Proyectos Pedagogicos

PLANEACION CURRICULAR .

La planeación curricular es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, y de ella se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Como todo proceso, está compuesto de diferentes etapas con un punto departida o etapa inicial y una etapa final. Es importante considerar que siendo todas ellas una secuencia que al finalizar conformarán la totalidad del proceso, tiene que existir una relación clara entre las mismas, y una derivación precisa de cada una con respecto a la anterior. Por con siguiente, si alguna es realizada incorrectamente, las que le siguen lo van a ser también.

EL CURRÍCULO Y LA LEY

ARTICULO 37º. DECRETO 1860. ADOPCION DEL CURRICULO.

El currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptados por el Consejo

Directivo de cada establecimiento educativo, con la participación técnica del

Consejo Académico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto

educativo institucional, su adopción seguirá el procedimiento prescrito para éste,

cumplido el cual, se registrará en la secretaría de educación departamental o

distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema

Nacional de Información y para comprobar su ajuste a los requisitos legales y

reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados

por el Ministerio de Educación Nacional.

Con este último propósito las secretarías de educación someterán el currículo a

estudio de las juntas departamentales o distritales y procederán a comunicar al

rector del establecimiento las observaciones, si las hubiere, para que sean objeto

de consideración obligatoria por parte del Consejo Directivo. Este procederá a

introducir las modificaciones sugeridas, o a rechazarlas con los debidos

fundamentos, dentro de los sesenta días calendario siguiente a la comunicación y

si así no lo hiciere, se entenderán aceptadas. Las observaciones rechazadas por

el establecimiento serán sometidas a la consideración del Ministerio de Educación

Nacional para que resuelva en última instancia

QUE IMPLICA LAPLANEACIÓN CURRICULAR

La planeación del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación

Integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido

De manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características

Propias del medio cultural donde se aplica.

De acuerdo con lo dispuesto por el artículo 78 de la ley 115 de 1994, cada

Establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que

Comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la ley 115 de 1994, las

Instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades Formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los Alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales.

Sin embargo el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo,

Debe tener en cuenta:

a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por

la misma ley;

b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;

c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el

diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su

conformación , La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.

LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM.

Pese a sus posibles inconvenientes y limitaciones, esta primera definición tiene la virtud de poner de relieve y en primer plano los que podemos considerar elementos básicos del currículum, es decir, el conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículum educativo: los

1. objetivos

2. los contenidos

3 la metodología

4. la evaluación

.

Objetivos

Aunque existen muchas formas diferentes de definirlos y describirlos, en función de cuál sea el modelo o “paradigma” de enseñanza y aprendizaje del que partamos, podemos entender los objetivos del currículum como las

Intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Los objetivos definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa. Dado que buena parte de los desarrollos teóricos y aplicados en este terreno se produjeron en los años sesenta y setenta, bajo el influjo del paradigma conductista sobre el aprendizaje y la enseñanza (en nuestra tradición pedagógica, dicho paradigma se introdujo con la Ley General de Educación de 1970), para muchos hablar de objetivos es exactamente igual que hablar de conductas que un alumno debe mostrar al finalizar una unidad de aprendizaje. Esto es, equivale a hablar de objetivos operativos , que definen las metas de la enseñanza en términos de conductas observables y medibles que debe mostrar el alumno. Desde los años ochenta, sin embargo, tanto la evolución de la psicología del aprendizaje, como la cada vez mayor complejidad de la sociedad, han hecho que nuestra manera de entender los objetivos se vaya modificando de forma sustancial. Así, hoy se tiende a hablar de los objetivos del currículum no en términos de conductas, sino en términos de competencias y capacidades

. Desde luego, el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el aprendiz de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas: es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema, através de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo que –si lo que nos interesa es que el alumno aprenda a resolver problemas- no tienen sentido definir nuestros

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