Psicomotricidad Y Juego

Proyecto: Cuerpo y Juego. Primer grado A turno mañana. Año 2012.

Fundamentación

Desde este proyecto y a partir de las unidades que conforman al mismo se pretende abordar el trabajo corporal a partir del juego ya que él mismo es una actividad motivadora, recreativa y socializante que facilita la dinamización para el desarrollo de las capacidades motrices, el conocimiento del cuerpo, la organización de los movimientos, el desarrollo de las nociones espacio-temporales, la comunicación, el dominio del movimiento corporal y la práctica del ejercicio físico siendo estos los medios para el desarrollo pleno del niño integrando sus capacidades motrices, cognitivas y socio-afectivas y sirviendo de estrategia metodológica para la enseñanza-aprendizaje de otros bloques de contenido. En este caso en concreto podemos hablar de los siguientes aspectos:

Lengua: Al facilitar la adquisición de nuevo vocabulario asociado a la actividad física, la utilización correcta de la lengua para comunicarse y los sistemas y elementos de comunicación no verbal.

Matemáticas: Descripción de la situación y posición en el espacio con relación a uno mismo, a los demás y al entorno u objetos.

Educación Artística: Elementos básicos del juego dramático y musical. Observación y análisis de acciones corporales Interpretación de signos y símbolos sencillos.

Objetivos.

Objetivos de generales.

• Resolver situaciones que exijan una percepción espaciotemporal más compleja mediante la introducción de elementos nuevos y en mayor movimiento. • Desarrollar las cualidades físicas básicas a través de métodos globales de trabajo. • Conocer los diferentes tipos de juegos populares, así como las estrategias básicas de los mismos (cooperación y oposición). • Participar de forma habitual en juegos que requieran normas más amplias y complejas, aplicando estrategias y tácticas colectivas. • Valorar el juego como un medio para realizar actividad física, como medio de disfrute, de relación y como recurso para aprovechar el tiempo libre. • Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. • Adoptar hábitos higiénicos y posturales adecuados en la práctica de los juegos. • Conocer y valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que la realización de actividades físicas tiene sobre la salud, así como la adquisición de hábitos de higiene, alimentación y ejercicio físico.

Objetivos específicos.

• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal. • Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y orientación espacial. • Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel alcanzado. • Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos. • Conocer las estrategias básicas de los juegos.

Contenidos:

Conceptuales

• Orientación en el espacio y en el tiempo. • Conceptos topológicos y espacio-temporales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante de-detrás de, delante-detrás, cerca-lejos y derecha-izquierda. • Los juegos populares: nomenclatura y tipos. • Los factores del juego: espacio y movimiento. • Los juegos populares que se practican en su entorno próximo.

Procedimentales

• Aplicación y desarrollo de las habilidades básicas. • Adquisición de las nociones espaciales y temporales. • Utilización de las estrategias básicas del juego: cooperación y oposición. • Recopilación de juegos populares propios de su localidad y que ellos practican.

Actitudinales. • Cooperar con los compañeros y participar en situaciones colectivas de juego con independencia del nivel alcanzado. • Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos. • Respeto a las normas y reglas del juego. • Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.

Orientaciones metodológicas.

Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa educativa, el juego es una actividad imprescindible para el adecuado desarrollo físico, psíquico y social de los alumnos. En la aplicación de las clases, el alumno no ha de ser un mero realizador de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el protagonista de su propia acción motriz.

En el desarrollo de de las actividades que integran las clases que componen estas unidades didácticas, las tareas serán abiertas para que cada alumno responda de manera individualizada y adaptada a sus posibilidades, y con un enfoque lúdico.

Las actividades que componen este proyecto pueden ser desarrolladas con el orden que se estime necesario, en función de las características de los alumnos y de los juegos populares que se proponen.

Evaluación

El aprendizaje que se espera que alcancen los alumnos al final de la unidad didáctica es eminentemente práctico. Por ello, la mejor forma de evaluar al alumnado será la observación directa y la conversación en clase con el grupo de alumnos.

Algunos de los aspectos que habrá de tenerse en cuenta en la evaluación serán:

- ¿Respeta las normas del juego?

- ¿Respeta los turnos del juego?

- ¿Disfruta el juego?

- ¿Ayuda a compañeros con dificultades a participar en el juego?

Al finalizar la Unidad Didáctica nuestros alumnos/as deben ser capaces de:

• Participar en los juegos respetando las normas.

• Utilizar estrategias personales y/o colectivas y aplicarlas a situaciones de juego.

• Aplicar determinadas destrezas y habilidades a situaciones de juego.

Actividades.

Animales dentro/fuera. Moverse según el ritmo de la pandereta. Atentos a las pausas.

Se sitúan 10 aros esparcidos por el espacio. Los alumnos en situación de espera.

La docente golpea la pandereta con un ritmo constante, los alumnos caminan al ritmo de la misma por todo el espacio, por fuera de los aros. Cuando el ritmo para, los alumnos se tienen que situar dentro de los aros en el menor tiempo posible. Cuando empieza a sonar

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