QUE SON LOS RECONOCIMIENTOS

Cuarta Sesión

¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE

ENTRE ESCUELAS?

Ejemplos de los productos de la cuarta sesión del consejo técnico escolar de primaria del mes de enero 2017 – 2018.

Escuela: [pic 1]

Clave:                                                    Zona Escolar:           Sector: [pic 2][pic 3][pic 4]

Maestro(a): [pic 5]

Grado:            Grupo: [pic 6][pic 7]

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Productos:

• Registro de acuerdos para la organización de la aplicación censal de la herramienta.
• Apuntes de los primeros compromisos para la preparación de la sexta sesión ordinaria.

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¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS?

De manera individual, lean el siguiente texto y que subrayen en él las ideas que se relacionan con la experiencia vivida en este encuentro entre maestros.

Las escuelas que aprenden son aquellas que tienen una competencia nueva; que les capacita para –aprendiendo colegiadamente de las experiencias pasadas y presentes– procesar la información, corregir errores y resolver sus problemas de un modo creativo o transformador, no meramente de forma acumulativa o reproductiva.

Si bien toda escuela –de manera natural o implícita– aprende, calificarla de Organización que Aprende significa que ha incrementado su capacidad de aprendizaje con un grado de valor añadido; es decir, se distingue en ella un aumento en las capacidades profesionales y personales del colectivo docente, nuevos métodos de trabajo o saberes específicos, y crecimiento de sus expectativas de mejora y desarrollo de la escuela, por la mejora de sus resultados y capacidad de adaptación al entorno cambiante. Cuando la escuela abre sus puertas a otros docentes no es para aprender por aprender; es evidente que el aprendizaje y la experiencia docente trascienden lo individual, y empieza a darse el aprendizaje entre pares, cuando entre los miembros que mutuamente confrontan problemas, desarrollan soluciones que tengan un impacto positivo, a nivel de aula y escuela, en las experiencias educativas de los alumnos. La imagen de escuelas que aprenden evoca, de entrada, supuestos sobre los miembros de la escuela como personas comprometidas, participativas, que persiguen propósitos comunes y, como tales, se esfuerzan por desarrollar progresivamente modos más eficaces de alcanzar las metas.

En plenaria, comenten brevemente cómo “vivieron” el encuentro con otros colegas en la sesión de Aprendizaje entre escuelas. A través de una “lluvia de ideas”, compartan:

¿Qué aspectos relevantes rescatan de la sesión de Aprendizaje entre escuelas?

Los aspectos más importantes a mi parecer fue la disposición de mis compañeros de ambas escuelas quienes amablemente y de la mejor manera posible compartieron sus estrategias que les han servido implementándolas en sus centros escolares y que les han dado buenos resultados.

¿Qué aprendizajes les dejó el hecho de compartir las problemáticas comunes, el contenido programático o la habilidad de mayor dificultad con sus colegas de otras escuelas?

Nuevas actividades, estrategias, materiales y herramientas para implementarlas en el momento que se me presenten ciertas problemáticas educativas. También puedo decir que me deja como experiencia el saber que cuento con el apoyo de mis compañeros de escuela e inclusive de zona escolar.

En equipos del mismo grado o ciclo escolar, comenten las ideas subrayadas del texto que leyeron y respondan:

a) ¿Qué problemática de mayor dificultad se presentó y qué aprendimos después de analizarla?

La problemática que en mayor dificultad se presento fue la adquisición de las competencias matemáticas de suma en alumnos de segundo grado de primaria, la estrategia que compartieron para resolver esta problemática fue la elaboración e implementación de un domino de sumas muy llamativo e interesante para los alumnos con lo que al llevar a cabo las actividades los alumnos motivados se interesaron por aprender a sumar cantidades adecuadas para su grado. Aprendimos que como docentes tenemos los conocimientos y habilidades para crear actividades y estrategias que resuelvan los problemas a los que nos enfrentamos.

Los maestros de quinto grado presentaron la problemática que tenían respecto a que los alumnos no sabían sumar o restar fracciones, nos comentaron que para resolver el problema desarrollaron el juego de memorama de fracción el cual tenían que relacionar una tarjeta donde estaba el problema y otra con la respuesta, nos pareció interesante pues el memora era ilustrado y era un problema común en dicho grado, al final y después de analizar todos comentaron ciertas adecuaciones a la actividad para hacerla más atractiva y dinámica, aprendimos que si entre todos nos ayudamos podemos mejorar nuestras estrategias y actividades de enseñanza.

b) ¿Cuáles fueron los compromisos establecidos para atenderla? ¿Cómo los estamos cumpliendo?

Después de presentar el problema y la estrategia para resolverla, escuchamos las propuestas de nuestros compañeros para poder modificar y lograr mejores resultados, nos comprometimos que realizaríamos las actividades con los cambios establecidos, se está cumpliendo pues las actividades se están llevando a cabo.

c) ¿Qué falta por hacer para cumplir los acuerdos establecidos en el Aprendizaje entre escuelas?

Simplemente llegar a los tiempos establecidos para su implementación análisis y reflexión, registrara y presentar evidencias en la sexta sesión del consejo técnico escolar donde nos reuniremos nuevamente para expender nuestras actividades.

Concentren sus respuestas en un cuadro, esquema o diapositiva para compartirlas en plenaria con sus compañeros.

LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Lean en los equipos la información de los siguientes recuadros y relaciónenla con las imágenes.[pic 9]

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Identifiquen cuál es la constante que se percibe a lo largo de los distintos periodos educativos y, a partir de ello, respondan:

¿Cuál es el sentido, propósito o finalidad del impulso y fortalecimiento de la lectura, la escritura y las matemáticas a lo largo de la historia de la educación en nuestro país?

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