RESOLUCION 4635- LA INCLUSION DE ALUMNAS/OS CON DISCAPACIDAD CON PROYECTOS DE INTEGRACION EN LA PROVINCIA DE BS

RESOLUCION 4635- LA INCLUSION DE ALUMNAS/OS CON DISCAPACIDAD CON PROYECTOS DE INTEGRACION EN LA PROVINCIA DE BS. AS.

ANEXO 1:

Brinda un marco organizativo y establece proyectos de integración.

Ley Provincial 16.688: el alumno con N.E.E, derivadas de la discapacidad se escolarice en instituciones educativas. Cuando las necesidades sean complejas su escolarización será en Educación Especial.

• Es necesario integrarlos a la escuela posibilitando su acceso al conocimiento y bienes culturales.

• Que los alumnos puedan aprender en la medida en que se de respuesta adecuada a sus necesidades.

• El proyecto de integración: tiene como finalidad lograr que las experiencias de aprendizaje que marcan los diseños curriculares de cada nivel se lleven a cabo en contextos escolares permitiendo el acceso y progreso en su escolaridad.

• Abrir un espacio educativo donde el sujeto con discapacidad pueda construir sus aprendizajes, un espacio donde la escuela pueda aceptar diferencias, reconociendo la heterogeneidad.

• ESTRATEGIA EDUCATIVA INTEGRACION ESCOLAR

Educar la autodeterminación

Adquisición de contenidos

Construir condiciones de convivencia

Que los alumnos descubran sus propias capacidades reconociendo sus limitaciones

Objetivos claros, para el logro de los mismos

Favorecer la inserción laboral y social.

EL PREOCESO DE INTEGRACION EN EL MARCO DE LA INCLUSION EDUCATIVA

• La integración es una construcción colectiva, en la que se encuentran implicados todos los actores sociales.

Los equipos escolares que intervienen son:

 Equipo Integrador: Maestro del grupo, Maestro Integrador intervienen desde

y Maestro Integrador Laboral. Sus roles en el

 Equipos Técnicos Docentes, Equipo de Orientación Escolar proceso de

(Primaria y Psicología) integración.

 Equipos de Conducción

 Equipo Distrital de Inspectores de Enseñanza

NIVELES Y DINAMICA DE INTERVENCION

 El Proyecto Pedagógico Individual se sustenta en:

Observación del Maestro Integrador y el Maestro del Grupo

La propuesta con las estrategias didácticas individuales o grupales acordes a la posibilidad y necesidad del alumno

Análisis y configuración de apoyo.

 Es tarea de los Equipos Docentes:

 Practicas que favorezcan el intercambio y apoyo pedagógico.

 Acuerdos que fortalezcan la Integración educativa, promoviendo el desarrollo de sus capacidades.

 Trabajo interinstitucional con otras instituciones de la comunidad.

 Estrategias que sostengan la participación activa de los estudiantes.

PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL

ETAPAS DE ELABORACION:

 Acuerdos que faciliten la implementación de los proyectos de integración, definir pautas y acciones de resolución.

 Acuerdos para generar ámbitos y espacios de participación.

 Análisis del estado de la situación actual del alumno, interviniendo Equipo Transdisciplinario de Escuela Especial y/o Equipo Escolar Básico.

 Informar al Inspector a cargo de la Institución Educativa

 Informar al Inspector de Enseñanza

 Elaborar registro de Acta Acuerdo entre escuela y familia.

COMPONENTES MINIMOS:

 Datos y objetivos personales del alumno

 Informe analítico del estado de situación actual (historia escolar)

 Estrategias de Integración, expresada en forma descripta, seleccionando apoyos y medios de acceso al curriculum

 Acuerdos establecidos entre las instituciones, alumno y familia.

 Propuesta curricular individual

 Criterios de evaluación

 Seguimiento del proyecto.

INFORME ANALITICO DE SITUACION DE APRENDIZAJE:

 Recolección, sistematización, análisis y valoración de la información referida al alumno, con posibilidades de ser integrado. La función de este informe es la de Orientar el Proceso de construcción de los aprendizajes del alumno.

 Para la confección del informe se tienen en cuenta:

CONTEXTO AULICO:

 Aspectos relacionados con el desarrollo Bio-psico-social ESTILOS

 Saberes disponibles

 Motivación

 Vinculo con el objeto conocimiento DE

 Relaciones

 Construcción de aprendizajes APRENDIZAJES

CONTEXTO INSTITUCIONAL:

 Factores como: la accesibilidad a condiciones edilicias, adaptabilidad de la propuesta curricular, estrategias metodológicas, el vínculo y apoyo emocional del docente.

CONTEXTO FAMILIAR:

 Escuchar las expectativas de la familia respecto del proyecto de integración y de las posibilidades del alumno.

CONTEXTO COMUNITARIO:

 Considerar características del medio, autonomía con que se maneja el mismo, su vinculación y tipos de interacciones que establece.

ESTRATEGIAS DE INTEGRACION

Modo de concretar el proceso pedagógico del alumno durante el transito escolar. En relación a la situación

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