RESUMEN HABILIDADES DOCENTES TEMA 1

Estrategias y habilidades del maestro de Educación Infantil relacionadas con la organización pedagógica del centro educativo

[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Análisis de los elementos del currículo de Educación Infantil priorizados por la Administración Educativa

[1.3] Análisis de las conclusiones y de las propuestas de la memoria evaluativa del curso anterior (memoria anual de centro)[pic 1]

[1.4] Análisis de las prioridades de la Programación General Anual (PGA) del centro educativo

[1.5] Referencias bibliográficas[pic 2]

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Componentes/habilidades

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Ideas clave        

1. ¿Cómo estudiar este tema?

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En este tema analizaremos de qué manera los elementos de la organización educativa del centro, concretados en su documentación pedagógica, nos sirven de base para la evaluación y la planificación general de la actividad educativa. En concreto, se tratarán los siguientes aspectos:

» Análisis de los elementos del currículo de Educación Infantil priorizados por la Administración Educativa.

» Análisis de la memoria pedagógica del centro del curso anterior.

» Análisis de la Programación General Anual (PGA) del centro.

1. Análisis de los elementos del currículo de Educación Infantil priorizados por la Administración Educativa

La tarea profesional del maestro de Educación Infantil es compleja. La actividad educativa que tiene lugar en estas aulas parece simple a la vista de la mirada del observador externo, ajeno a la complejidad real de los procesos de enseñanza– aprendizaje, los procesos de maduración psicológica de los alumnos, la planificación de la actividad educativa previa del maestro de educación infantil, etc.

El desarrollo eficaz y eficiente de la tarea del maestro de Educación Infantil requiere del conocimiento de múltiples disciplinas:

»        Didáctica general.

»        Didácticas específicas de las diferentes áreas del currículo.

»        Teoría del currículo.

»        Psicología del desarrollo y de la educación.

»        Legislación educativa.

»        Etc.

Tales conocimientos son imprescindibles para el desarrollo de las competencias profesionales docentes, integradas por estos aspectos teórico– conceptuales, los procedimientos y técnicas relacionados para aplicar estos conocimientos en la mejora del aprendizaje de los alumnos y unas actitudes determinadas del maestro que permitan que sea posible la finalidad de la actividad educativa, reiteramos: el aprendizaje de los alumnos.

Durante esta asignatura trabajaremos en el ámbito de las «habilidades docentes y profesionales» del maestro de Educación Infantil, con la pretensión de explicitar y orientar el ejercicio y desarrollo de las competencias docentes que durante todo el grado habéis estado trabajando y desarrollando en la UNIR.

El planteamiento comienza precisamente desde el inicio. Acaba el verano y empezamos un nuevo curso escolar.

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Si es la primera vez que trabajamos en un centro educativo tenemos dos estrategias importantes que emplear:

Figura 1.

» Estrategia de conocimiento del centro

La Administración Educativa se preocupa de que sea posible el principio de igualdad de oportunidades en el acceso al derecho a la educación y también existe preocupación por evitar cualquier tipo de discriminación, es por ello que disponemos de una amplia legislación educativa que regula de manera detallada diversos aspectos:

• Cómo deben ser los requisitos de los centros educativos:

• Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil, la Educación Primaria y la Educación Secundaria.

• El currículo de cada etapa educativa:

• Real Decreto 114/2004, de 23 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil.

• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

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Incluso con toda esta regulación legal común, la realidad es que esto no significa que todos los centros educativos que impartan algunos de los niveles de Educación Infantil sean iguales. Sí, tenemos el mismo currículo oficial, pero las diferentes posibilidades de organizar este currículo, la experiencia pedagógica del centro educativo y de sus maestros, así como las características del entorno (municipio, entorno social, familias, etc.) dan lugar a que, en la práctica, no existan dos centros educativos iguales.

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