Recurso Didáctico Para Educacion Fisica

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Este capítulo está basado en una revisión del material bibliográfico, fuentes de investigación, y enfoques que sustentan la operacionalización variables objetos de estudio. Para tal fin, se describen los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y las bases legales.

Antecedentes de la Investigación

A continuación se señalan algunos estudios sobre el tema investigado que servirán de antecedentes. Entre los cuales se mencionan:

A nivel internacional, se tiene el trabajo efectuado por Matías (2008), “sobre construcción de material alternativo de Educación Física del centro de Educación Isabel la Católica de la Zubia en Barcelona España", el objetivo principal fue desarrollar talleres sobre la construcción de material alternativo con los padres y alumnos del tercer grado de dicha escuela para la realización de una revista del ciclo de Educación Primaria, y surgió como complemento de otra experiencia también publicada "reciclar, Es Posible". Si bien a principio del curso tanto los alumnos(as), como maestros(as) y padres y madres tomaron conciencia de la importancia del reciclaje selectivo en la vida diaria, a final de ese mismo curso se adapto la experiencia al área de Educación Física.

Entre las conclusiones efectuadas se tiene; que los maestros y maestras de Educación Física, encuentran en innumerables ocasiones con un gran déficit de material en los centros en los que está destinado a trabajar, ante lo que hay que exprimirse y buscar soluciones. La experiencia contó con posibles soluciones sobre todo destinadas a deportes alternativos a este déficit de material, además estando muy relacionado con las prácticas de reciclaje selectivo.

La experiencia permitió reconocer la importancia del reciclaje y de esta actividad asociada, construir material alternativo de Educación Física a partir de elementos de desecho, experimentar y crear situaciones con el material novedoso del área de Educación Física.

De igual manera, Heredia, B. (2008), realizo un estudio en el Municipio Campo Elías del Estado Mérida donde comprobó la falta de información que poseen los docentes sobre el uso de material alternativo y apreció la necesidad de crear un manual que los oriente, sustente y fundamente su utilización como recurso lúdico didáctico, de manera tal que ayude a los docentes de esta región al logro real de los objetivos en Educación Primaria, tomando en cuenta la edad del estudiante y su desarrollo evolutiva. Dicha investigación dio como resultado que un 100% de los docentes consideraron de suma importancia la utilidad y elaboración del material alternativo como herramienta pedagógica.

Finalmente, se tiene a Villamizar (2008), quien efectúo un trabajo titulado "Desarrollo de Habilidades Motrices Básicas a través del juego con Material Alternativo de la escuela Básica "Doctor Julio de Armas" ubicada en el municipio Miranda. El estudio tubo como propósito fundamental el desarrollo Habilidades Motrices Básicas con el uso de material alternativo, en función de él se planteo diagnosticar las habilidades iníciales de los niños, para luego ejecutar un programa de juegos de material alternativo y asi registrar los avances logrados en cuanto al desarrollo de las habilidades lanzar y trepar. Con la aplicación del programa se llego a la siguiente conclusión: Es posible el desarrollo de las habilidades motrices básicas, mediante un programa de juegos, con el uso de material alternativo, con pelotas de papel, envases plásticos y aros elaborados de forma manual, indudablemente, los materiales alternativos es una estrategia que les permite al docente elaborar equipos necesarios para las clases de Educación Física en los estudiantes y mediante una serie de juegos adquieran las habilidades deportivas.

Bases Teóricas

Las bases teóricas de un estudio hacen referencia a los conceptos emitidos en la investigación, estos conceptos están previamente establecidos por diferentes autores que indican los diversos contextos de los temas, abordados en la investigación entre los cuales se tiene a:

Recursos Didácticos

Para Rivadeneyra (2007), “los docentes y profesionales en general de la actividad física cuentan una serie de medios muy diversos para la correcta consecución de sus objetivos”. Dentro de estos medios, no siempre se valora en justa medida la importancia que tienen los recursos materiales, no solo como vehículos físicos necesarios para la consecución de los diversos aprendizajes, sino, avanzando un paso más en el análisis, como elementos condicionantes del tipo de contenidos que se aprende, así como de los procedimientos e ideales asociados a los mismos.

También el tipo de recurso utilizado y la forma en que se hace están condicionados y condiciona a su vez otros aspectos del proceso de aprendizaje, como son los recursos económicos y el tipo de gestión que ocurra en cada centro educativo o en general en cada institución en que se planifiquen los contenidos a aprender.

Algunas investigaciones entre ellas la de Rivadeneyra (ob.cit) se centra en “como la utilización de un tipo de recurso u otro también debe variar en relación al momento de desarrollo evolutivo y las dimensiones antropométricas y características evolutivas de los sujetos. Partiendo de estas afirmaciones se hará referencia al recurso con que cuentan los docentes de educación física para alcanzar sus objetivos, y para favorecer un óptimo desarrollo motor en sus alumnos, según sean sus características en cada momento; tratando de ofrecer una visión abierta de los recursos reales con los que se puede contar.

Tipos de Recursos

El recurso deportivo es todo aquel que, no estando construido de obra, ha sido añadido a una instalación para complementarla y equiparla para la práctica de actividad física Galera, A. (2006), incluyendo en esta definición tanto los grandes aparatos que suelen denominarse "equipamiento deportivo", como el recurso convencional y no convencional que se puede utilizar para practicar deporte en su más amplia concepción (incluye todas las vertientes: educativa, rehabilitadora, competitiva, recreativa).

Clasificación del material

Existen numerosas clasificaciones del recurso deportivo, en función de diferentes criterios, aunque no se diferencien de manera importante en cuanto a los tipos de recurso finalmente recogen. Puede ser útil la clasificación que hace Galera, A. (2006) partiendo de una concepción fundamentalmente facilitadora de la gestión del recurso. Divide 6 tipos:

 Aparatos

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