Resumen Psicologia del Aprendizaje

Unidad 1: Los aprendizajes como construcciones complejas en contextos escolares 

Psicología, educación y aprendizaje.

Asociacionismo y funcionalismo: el aprendizaje fue tomado como objeto de estudio desde una orientación funcionalista, asociacionista y posteriormente conductista. Los principales representantes fueron Pavlov (fundador del conductismo), Watson (consideraba que la conducta observable y medible era el tema de la psicología, la caja negra entrada de input y  salida de output) y Skiner (no tenía en cuenta ningún proceso interno).

Racionalismo epistemológico: posicionamientos epistemológicos sobre el aprendizaje: principales teorías, la psicología de la gestalt sus planteos son de carácter holístico y fenomenológico. Y la teoría del psicoanálisis fue desarrollada por Sigmund Freud, sus aportes teóricos contribuyeron a comprender las variables subjetivas que intervienen en los procesos educativos y de aprendizaje.

La teoría psicogenética: fue una de las teorías psicológicas con mayor impacto en la educación elaborada por Jean Piaget, sus aportes principales fueron los estadios del desarrollo de la inteligencia, estudiar los procesos de construcción de del conocimiento, la transformación de las estructuras cognitivas del individuo. Propuso la revisión de objetivos y contenidos en relación al estadio de desarrollo.

La psicología sociocultural: teoría desarrollada por Vigotsky la cual buscaba explicar los procesos psicológicos superiores los cuales eran los que nos separaban de los animales y nos volvían humanos, la división de dos líneas de desarrollo que atravesaban al ser humano una línea natural y otra cultural, ambas dos guardan relación de reciprocidad. Considera al aprendizaje como la apropiación de los instrumentos de la cultura.

Teoría de la psicología cognitiva: la teoría del aprendizaje significativo desarrollada por Ausubel en contra posición del conductismo ya que priorizo la comprensión de los procesos cognitivos de la asimilación  de las novedades en relación a las ideas inclusoras. Teoría del cambio conceptual es concebida como una teoría del cambio de conceptos, las personas construyen modelos o esquemas que utilizan para interpretar sus experiencias, son entendidas estas como entidades estructurales y el conocimiento personal es concebido como una serie de estructuras, de forma que el aprendizaje implica el desarrollo y el cambio de estas estructuras. El cambio conceptual hace referencia al resultado y proceso por el cual se transforman las concepciones del individuo.

Aprendizaje, educabilidad y contexto escolar.

La cátedra concibe a los aprendizajes como procesos complejos. Estos son de interacción social y construcción individual, graduales, de cooperación; que se desarrollan en un tiempo determinado. Además es un proceso autorregulado, voluntario y consciente. No se los considera como un resultado causal, tampoco es acumulativo ni atomizado. Se requiere un interjuego con otro donde se pueda promover conflictos cognitivos y socio cognitivos. También intervienen además de lo social y cognitivo el factor emocional y afectivo.

Los aprendizajes son construcciones individuales porque el sujeto es autor y gestor de sus aprendizajes. Pero a la vez la relación con el otro u otros, y con un objeto de conocimiento genera incertidumbre y se modifican tanto las relaciones como los objetos en este procesos dialectico de aprendizaje.

El punto de génesis de los aprendizajes son ls relaciones primarias del sujeto en su infancia temprana y durante su vida cotidiana. Los adultos son mediadores con el entorno social y portadores de la cultura.

Hoy a diferencia de antaño la cultura no busca incorporar la cultura de modo acumulativo, sino que se busca promover procesos de internalización de los elementos de la cultura para poder favorecer un pensamiento crítico para la resolución de situaciones complejas.

Entre el docente y el alumno existe un juego de expectativas recíprocas.

Todos aprendemos en la interacción con otros a partir del lenguaje que media, pero siempre de diversas maneras ya que la atención, no aprendizaje o entendimiento dependen de características internas del sujeto, situaciones externas al sujeto o del contexto, como también por la influencia de lo tecnológico.

Los contenidos son recortes de conocimientos científicos y culturales. Estos están descontextualizados de las realidades del sujeto para que este logre un mayor grado de abstracción en el entendimiento de los mismos. La escuela plantea al estudiante un pensamiento desvinculado de sus intereses, significados e intenciones.

La artificialidad del aprendizaje escolar alude a que todo el proceso no sucede de forma espontanea como en los aprendizajes cotidianos sino por el contrario todos los contenidos y formas de enseñar están planificadas.

Existen tres posturas acerca de la educabilidad:

Clásica: la educabilidad como capacidad individual de los sujetos para ser educados. Se trataría de un atributo personal una condición previa y natural que portan los individuos.

Social: también como la anterior son los atributos propios del individuo que trae consigo desde que nace, pero esta vez depende de las condiciones sociales brindadas por la vida social del niño.

Situacional:  en esta tercera postura no son los atributos que posee el sujeto sino que son las situaciones las que definen la educabilidad en el sujeto.

El aprendizaje como un proceso complejo:

Comprender al aprendizaje como un proceso complejo es considerar que presenta características particulares:

Dependiendo si se tienen en cuenta todas las dimensiones por las que se ve atravesado este proceso dándole una característica compleja por la consideración de varias dimensiones que se interrelacionan no causalmente sino en forma integral, o por el contrario solo se toma una sola y se lo simplifica.

Este proceso de aprendizaje no se produce de igual forma en todas las personas, ergo existen formas particulares de aprender.

Es proceso interno del sujeto y al mismo tiempo social.

Existen condiciones que facilitan u obstaculizan el aprendizaje.

Es un proceso constante que no finaliza en ningún momento de nuestra vida, todos los días aprendemos.

El aprendizaje se produce en situaciones formales y en relaciones de enseñanza, pero también cotidianamente en contextos informales y extraescolares.

El aprendizaje difiere muchísimo dependiendo del tipo de área de conocimiento que se esté aprendiendo.

Por lo tanto se plantea al aprendizaje como un proceso subjetivo y personal que se constituye que se constituye en una historia singular, y también en un entramado de determinaciones que se originan en diferentes contextos. Estos contextos originan condiciones subjetivas que se concretan en los intercambios comunicacionales. Por lo tanto se plantea que el aprendizaje es complejo cuando se tienen en cuenta los contextos, condiciones y procesos, de forma interrelacionada.

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