Secuencia didactica matemáticas

RESIDENTE: Sanabria Nancy

INSTITUCIÓN: E.P. N° 10 “Doctor Ricardo Gutiérrez”

AÑO: 4º “A”

ÁREA: Matemáticas

DOCENTE A CARGO: Mariana

FIRMA:

PROFESOR DE CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE IV: Suárez, Mónica

FIRMA:

Fundamentación

• En segundo ciclo los alumnos deben desplegar diferentes estrategias para resolver las operaciones básicas. Los alumnos deben lograr estrategias para la resolución de situaciones problemáticas, una de ella es el cálculo mental considerado como un cálculo en el cual el alumno reflexiona para poder resolverlo. En este plan de clase se ofrecerá herramientas cognitivas para poder resolver multiplicaciones por 10, 100, 1000  se los orientara a reconocer las regularidades del algoritmo, anticiparse a los resultados  se desarrollara el despliegue de un trabajo de tipo exploratorio: probar, ensayar, abandonar, representar para imaginar o entender.

Propósitos

Generar condiciones didácticas áulicas que permitan a los alumnos vincularse con experiencias matemáticas formativas.

Transmitir la convicción de que la matemática puede ser aprendida por todos los alumnos/as a través del trabajo sistemático, en lugar de ser pensada como un “don natural”

Objetivos:

Que los alumnos reconozcan las regularidades del algoritmo de la multiplicación por 10, 100, 1000

Eje: multiplicación y división

Contenido:

 Resolver cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones que implican poner en juego el repertorio memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.

Grilla horaria

Unidad didáctica: Multiplicar por 10, 100, 1000 (Dos modulos)

La residente iniciara la clase pidiéndole a los alumnos que saquen una calculadora (También serán proporcionadas por ella) Y les pedirá que la ayuden a resolver esta incógnita

a)9x10:                                                 b)9x100:                                               c)9x1000:  

Y marcara los resultados en el pizarrón, hará hincapié en marcar el número  0  (marcándolo con color)

a)90 b) 900c) 9000

Y preguntara que relación encuentran ellos entre los números que hemos multiplicado

Esperare que noten que los ceros se convierten en dieces, los dices en cienes y los cienes en miles. Luego con preguntas indagatorias iré haciéndoles notar que si multiplicamos por diez agregamos un cero y lo convertimos en dieses, si multiplicamos por cien agregaremos dos ceros y lo convertiremos en cienes, y si multiplicamos por cienes agregamos tres ceros  y esta vez lo convertimos en miles.

La residente dejara un cartel en el aula para que los alumnos puedan recurrir a este recurso para poder resolver las actividades planteadas en la clase.

PARA RECORDAR

Cuando se multiplica un número por 10, el resultado es el mismo número y se le agrega un cero al final;

 Cuando se multiplica por 100, el resultado es el mismo número y se le agregan dos ceros al final;

 Cuando se multiplica un número por 1.000, el resultado es el mismo número y se le agregan tres ceros al final.

Título: “Multiplicando por 10, 100, 1000”

Actividades

La residente brindara las siguientes fotocopias.

En una cadena de supermercados se organizó una promoción de raspaditas con cupones de descuentos. En estas tablas se registra la cantidad de raspaditas que se entregaran en cada sucursal y el monto total de dinero que habrá en descuentos

[pic 1][pic 2]

2) completa la siguiente tabla

Al completarlos qué sucede siempre que se multiplica por esos números?

2) Sin ayuda de la calculadora resolvemos mentalmente, decidí  cual es el resultado correcto.

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