TRAYECTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL

                   DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL[pic 2][pic 3]

                          BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE JALISCO

       LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

                           SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

                           TRAYECTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL

                            CURSO: PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL  3° SEMESTRE  GRUPO: D
Nombre de la Escuela: SARA ROBERT.
Ciclo escolar: 2018-2019     Grado y Grupo de práctica: 1B
Turno: matutino    CCT: 14EPR0005U
         Docente en formación: Alexis Azael Ortiz Palafox, Marylin Aranxa Pérez Anaya, María Fernanda Pérez Cruz.

PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 1. Del 3 al 7 de diciembre.

APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Literatura

Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.

Tiempo de leer*

Literatura

Canciones y juegos con el lenguaje poético.

Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.

Aprende y reinventa rondas infantiles.

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
• Participen en la planeación  y representación de una obra de teatro.

Tiempo de leer*

Que los alumnos:

• Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
• Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
• Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.

MODALIDAD

ACTIVIDAD

¿QUÉ BUSCO?

Actividades recurrentes

Aprendamos a leer y escribir. Adivina qué es.

Que los alumnos:

• Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia gráfica.

Actividad puntual. El teatro

1. “La cigarra y la  hormiga”

Que los alumnos:

• Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.

Actividad puntual. El teatro

1. Elegimos una obra de teatro.

Que los alumnos:

• Definan criterios para elegir una obra y representarla.

Actividad puntual. El teatro

1. Una representación teatral.

Que los alumnos:

• Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
• Exploren las características de los personajes.

Actividades recurrentes

Tiempo de leer. Adivinanzas.

Que los alumnos:

• Escuchen las adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el significado del texto.
• Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia gráfica.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(90 min)

INICIO:

• Con todo el grupo jugar a “Las palabras escondidas”. El docente colocará una palabra divididas en sílabas (se recomienda que cada sílaba esté en una tarjeta) mostrando solamente la primera. Los niños deberán tratar de leerla y proponer palabras que empiecen con ella.
• Describir el significado para que los niños traten de adivinar qué dice la palabra completa. Por ejemplo: es un animal que vive en la selva y tiene una cola muy larga, le gusta trepar árboles.
• Una vez adivinada la palabra, inferir lo que dice en la parte cubierta.

DESARROLLO:

• Leer a los alumnos las descripciones de la página 82 del libro de texto y animarlos a completar las palabras de la actividad, con la sílaba faltante.
• Socializar las palabras escritas. Solicitar a diferentes niños que las escriban al frente y hacer comentarios sobre si su escritura es correcta o no; posteriormente, hacer las correcciones necesarias.

CIERRE:

• Realizar una competencia de escritura. El maestro pasará a un niño de cada fila y mencionará una sílaba; cada participante tendrá que tratar de escribir tres palabras con ella, quien lo haga primero correctamente gana un punto para su equipo.

Sesión 2

(90 min)

INICIO:

• Organizar a los niños en equipos (el número que docente considere pertinente) y, por sorteo, entregarles una situación que deberán representar improvisando; por ejemplo: son una familia que va en su auto y de repente se quedaron sin gasolina; un grupo de amigos que se encuentran a sus familiares en el mercado; unos payasos del circo que no encuentran sus narices rojas; etc.

DESARROLLO:

• Una vez que hayan representado cada situación, explicarles que lo que hicieron fue una representación teatral en la que hubo actores y público.
• Plantearles las siguientes preguntas para comentar: ¿alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto alguna obra teatral?, ¿te gustaría ver una pronto?
• Pedirles que localicen en su libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.
• Leerlo en voz alta y solicitar a los niños que traten de seguir la lectura en silencio.
• Una vez realizada la lectura, contestar oralmente las preguntas de la página 86 del libro de texto.

CIERRE:

• Observar un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La cigarra y la hormiga” e identificar algunos elementos del teatro como la escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc. https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw

Sesión 3

(90 min)

INICIO:

• Leer nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente responder las siguientes preguntas:

¿cómo sabemos si le toca hablar a la hormiga o a la cigarra?, ¿cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?, ¿dónde dice cuándo aparece un personaje?, ¿cómo sabemos que materiales necesitamos para la obra?

DESARROLLO:

• Solicitar a los niños que busquen en su libro de lecturas y en libros de la biblioteca del aula otras obras de teatro.
• Escribir al frente los nombres de las que encuentren y solicitar que entre todos los lean.
• Leer fragmentos de cada una en voz alta. Colectivamente, contestar el cuadro de la página 86 del libro de texto.
• Mediante una votación, elegir una para representar.
• Leer el guion completo de la obra elegida e identificar los personajes, las escenas y la escenografía que necesitarán.

CIERRE:

• En su cuaderno, escribir los nombres de los personajes de la obra y hacer un dibujo alusivo.

Sesión 4

(90 min)

INICIO:

• Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que necesitan para realizar una representación teatral.

DESARROLLO:

• Leer nuevamente el guion de la obra elegida. Pedir que con color rojo marquen cada que habla un personaje.
• Con apoyo del docente, asignar los personajes que cada niño representará, así como las comisiones en la obra.
• Contestar la actividad de la página 87 del libro de texto, escribiendo el nombre de su personaje y dibujándolo con su vestuario.

CIERRE:

• Hacer comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el espacio donde se pueden presentar.

Sesión 5

(90 min)

INICIO:

• Preguntar a los niños si conocen adivinanzas, si es así, cuestionarlos sobre dónde las han escuchado.
• Solicitar que, voluntariamente, digan adivinanzas que conozcan a sus compañeros.

DESARROLLO:

• Mediante la técnica de lectura compartida, leer en voz alta las adivinanzas de la página 88 del libro de texto. Entre todos buscar las respuestas.
• Elegir las tres que más les hayan gustado, solicitar que las escriban en el cuaderno y con una ilustración representen su respuesta.

CIERRE:

• Solicitar que en el libro de lecturas busquen el título “Adivinanzas” y ubiquen la página en la que aparecen.
• En parejas leerlas y buscar la respuesta de cada una.
• Hacer comentarios sobre las pistas que identificaron para encontrar la respuesta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas con sílabas para formar palabras; libro de texto actividades; libro de lecturas; proyector multimedia; bocinas; computadora; colores; https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Identifican las sílabas que conforman las palabras; conocen las características y elementos de un guion teatral; conocen adivinanzas populares y las cuentan a sus compañeros.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 2. Del  10 al 14 de diciembre.

APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Literatura

Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.

Tiempo de leer*

Literatura

Canciones y juegos con el lenguaje poético.

Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.

Aprende y reinventa rondas infantiles.

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
• Participen en la planeación  y representación de una obra de teatro.

Tiempo de leer*

Que los alumnos:

• Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
• Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
• Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.

MODALIDAD

ACTIVIDAD

¿QUÉ BUSCO?

Actividades recurrentes

Aprendamos a leer y escribir. Palabras y más palabras.

Que los alumnos:

• Reflexionen acerca de la necesidad de representar sonidos iguales con grafías iguales.
• Descubran que en la escritura de una palabra puede estar contenida la de otras.

Actividad puntual. El teatro.

1. La voz del personaje.

Que los alumnos:

• Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con diferentes tonos de voz y movimiento.

Actividad puntual. El teatro.

1. El plan para la presentación.

Que los alumnos:

• Organicen la presentación de la obra.

Actividad puntual. El teatro.

1. Cartel para una obra.

Que los alumnos:

• Elaboren un cartel para invitar a la comunidad escolar a la presentación de la obra.

Actividades recurrentes.

Tiempo de leer. “Amo ató”

Que los alumnos:

• Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.
• Identifiquen los versos que les corresponde cantar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(90 min)

INICIO:

• Pegar a la vista de los niños palabras escritas en tarjetas, pero divididas en sílabas, buscando que en ellas estén inmersas dos o más palabras. Por ejemplo: paloma = palo = loma.
• Solicitarles que lean las palabras presentadas.
• Ocultar una parte de cada palabra dejando al descubierto otro vocablo. Pedirles que lo lean nuevamente y expliquen la diferencia entre ambas palabras.

DESARROLLO:

• Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con palabras divididas en sílabas, procurando que con ellas se puedan formar otras palabras. Solicitar que las lean y luego las unan para formar más palabras.
• Escribir las palabras formadas en el cuaderno, identificando también las que están inmersas en la escritura inicial.
• Socializar las palabras escritas con sus compañeros.

CIERRE:

• Resolver las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en buscar palabras dentro de otras.

Sesión 2

(90 min)

INICIO:

• Leer nuevamente el guion de teatro elegido para representar.
• Pedir a cada niño que marque con un color los diálogos de su personaje.

DESARROLLO:

• Considerando la opinión de todos, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro.

• Con sus compañeros de escena, ensayar los diálogos de cada uno. Con ayuda del docente modelar el tono y volumen de voz, así como el estado de ánimo en cada escena.

CIERRE:

• Hacer un ensayo colectivo. Posteriormente dar sugerencias para mejorar su voz al decir sus diálogos.

Sesión 3

(90 min)

INICIO:

• Platicar sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion teatral. Posteriormente escuchar ideas sobre los materiales que pueden usar para llevarlos a su obra mediante la escenografía.

DESARROLLO:

• En su libro, dibujar el escenario de la obra con los objetos y muebles que necesitarán. L.T. pág. 90.
• Socializar los dibujos con sus compañeros y entre todos elegir las que consideren las mejores ideas.
• Anotar las ideas en el pintarrón y en el cuaderno.

CIERRE:

• Platicar con los niños sobre la importancia de planear la presentación y de conseguir con anticipación los materiales necesarios.

Sesión 4

(90 min)

INICIO:

• Observar el cartel de la página 91 del libro de texto, en el cual se invita a la presentación de una obra de teatro.
• Solicitar que lean el texto y después conversar sobre sus elementos. Plantear preguntas como: ¿qué pasaría si el cartel no dijera dónde se presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora?
• Reflexionar sobre la importancia de incluir en él toda la información necesaria.
• Dialogar sobre el día y la hora para presentar la obra, así como las personas a quienes desean invitar.
• Definir la información y escribirla en el pintarrón.
• Individualmente, completar la información en su libro de texto. L.T. pág. 91.

DESARROLLO:

• Repartir comisiones para elaborar uno o más carteles, (los que el docente decida) para invitar a su presentación.
• Elaborar los carteles incluyendo los elementos previamente acordados.

CIERRE:

• Colocar los carteles en lugares visibles de la escuela.

Sesión 5

(90 min)

INICIO:

• Platicar con los niños sobre los juegos y canciones que aprendieron en preescolar. Pedirles que expliquen cómo se jugaban o cantaban.

DESARROLLO:

• Preguntar si conocen la ronda “Amo ató”. Si no la conocen, explicarla y cantar la canción. L.T. pág. 93.
• Formar dos equipos y salir al patio a jugar “Amo ató” siguiendo las instrucciones.

CIERRE:

• Preguntar qué otras rondas conocen y jugarlas de manera colectiva.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido; libro de texto; colores; cartulina.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras distintas; descubren palabras dentro de otras; adecúan su voz para representar su personaje; elaboran un cartel para invitar a su presentación.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Productos elaborados.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 3. Del 17 al 19 de diciembre.

APRENDIZAJES CLAVE

SEMANA DE REPASO

ÁMBITO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Literatura

Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.

Tiempo de leer*

Literatura

Canciones y juegos con el lenguaje poético.

Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.

Aprende y reinventa rondas infantiles.

PROPÓSITOS

Que los alumnos:

• Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y guiones).
• Participen en la planeación  y representación de una obra de teatro.

Tiempo de leer*

Que los alumnos:

• Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
• Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas.
• Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.

MODALIDAD

ACTIVIDAD

¿QUÉ BUSCO?

ACTIVIDADES DE REPASO

Que los alumnos:

• Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia gráfica.

• Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.

• Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con diferentes tonos de voz y movimiento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(90 min)

INICIO:

• Formar equipos y en cada uno proporcionar tarjetas con palabras para jugar a asociarlas. El reto será colocar juntas todas las que comiencen o terminen igual.
• Una vez cumplida la consigna, socializar las clasificaciones que hizo cada equipo para determinar si fueron correctas o no.

DESARROLLO:

• Leer en voz alta las palabras completas, escribirlas en el cuaderno y hacer una ilustración para representar cada una.
• Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras escribiendo las sílabas faltantes. Por ejemplo:

CIERRE:

• Jugar al “basta” de sílabas. El docente deberá decir una sílaba para que los niños escriban cinco palabras que la contengan, el primero en lograrlo deberá decir “basta”, en ese momento queda prohibido seguir escribiendo. Por cada palabras escrita se ganarán un punto, al final gana quien obtenga la mayor puntuación.

Sesión 2

(90 min)

INICIO:

• Llevar a cabo la dinámica “gigantes y enanos” con la variante de que cada alumno que vaya perdiendo tendrá que responder una pregunta relacionada con el tema del teatro y las características de un guion.

DESARROLLO:

• Facilitar a los niños el siguiente guion de teatro (o si es posible, proyectarlo) https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de-madera/
• Solicitar a varios alumnos que funjan como los personajes para realizar una lectura colectiva. (con apoyo del docente).
• Pedirles que durante la lectura identifiquen y señalen las partes donde hablan los personajes.
• Realizar comentarios sobre la historia que se desarrolla y contestar: ¿quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar están?, ¿por qué está dividida en actos?, etc.

CIERRE:

• Hacer comentarios sobre las similitudes de este guion con el que van a presentar, procurando que se enfoquen en sus elementos básicos.

Sesión 3

(90 min)

INICIO:

• De manera colectiva, leer nuevamente el guion que van a presentar, procurando realizar las modulaciones necesarias a su voz.

DESARROLLO:

• Ubicarse en el lugar donde presentarán la obra y leer los diálogos practicando algunos movimientos y desplazamientos. Esto con la intención de que los niños comiencen a familiarizarse.

CIERRE:

• Dialogar sobre cómo se sintieron durante el ensayo y comentar cómo pueden mejorar o qué elementos pueden agregar a su presentación.
• Tomar acuerdos sobre la escenografía y el vestuario que utilizarán para traer materiales la siguiente sesión. (Se sugiere involucrar a los padres de familia).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido para presentar.

https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de-madera/

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras distintas; identifican los elementos de un guion de teatro; adecúan su voz para representar su personaje.

Actividades en el cuaderno.

Productos elaborados.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES