Tarea 1 Profesionalizacion Docente

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA EN MÉXICO 1940-1994

UNIDAD 1

En un contexto reconocido como de gran inequidad, pobreza y exclusión, deserción escolar, poca calidad educativa, adquisición de conocimientos insuficientes e inadecuados para el ingreso al mundo del trabajo, equipamientos escasos en las instituciones, disparidades enormes entre países y dentro de los países, se insiste en una colaboración entre gobiernos, la sociedad civil y organismos internacionales a fin de garantizar que se alcancen los objetivos de educación de cada país y se comprenda la necesidad de cambio en la esfera de la educación.”

IVÁN NOE OTERO CALDERONInoc_0204@hotmail.com

09/03/2013

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“Lo que hoy pasa por educación, incluso en nuestras mejores escuelas y colegios, es un anacronismo sin esperanza… nuestras escuelas miran hacia atrás, hacia un sistema que muere en lugar de mirar hacia adelante a la nueva sociedad que emerge”

ALVIN TOFFLER

TEMA 1.

LA NUEVA POLÍTICA GEOPOLÍTICA MUNDIAL Y LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y LA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

En las últimas décadas ha habido una creciente preocupación por atender los problemas vinculados con la educación y la pobreza, en especial sobre los países con escaso desarrollo. En una relación entre ingreso a la escuela, la permanencia en el sistema educativo y también con la calidad de la enseñanza.

La inequidad en la distribución de los recursos económicos de los países se refleja claramente y se fomenta a partir de la inequidad en la educación. Mientras sectores minoritarios de población acceden a ciertos tipos de conocimientos, de adquisición de habilidades y destrezas, de infraestructura escolar, de atención a sus requerimientos, otro gran porcentaje -mayor en número y en intensidad de necesidades sociales insatisfechas- a veces ni accede a la escolaridad, otras lo hacen con serias interrupciones dificultando la producción de un proceso de aprendizaje significativo, otras no son recibidos por un sistema escolar que pueda proveerlos de los intangibles necesarios para construir capacidades que permitan incorporar conocimientos y desplegar aptitudes socialmente valoradas en un mundo complejo con tendencia de exclusión y reprobación, y marginación escolar.

Los Organismos de Cooperación Internacional, en este contexto, se vienen preocupando por el tema, incluso han definido su línea de trabajo fundamental en relación con la temática educativa. Dichos Organismos, en general tienden a fomentar la producción de cambios para una mejor calidad y equidad educativa. Pero, en algunos casos sus orientaciones se vinculan más a la competitividad personal, en otros el énfasis está puesto en las destrezas para la inserción en el mundo del trabajo, otros apuntan a sostener cambios de orden más profundo en lo socio-político-cultural.

TEMA 2.

LA CONFORMACIÓN DE UN ESTADO MUNDIAL, LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y SU PROYECTO EDUCATIVO

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Se ha producido un importante avance en términos de universalización del acceso a la educación primaria, pero aún muchos niños en edad de cursarla se encuentra fuera de las escuelas. A esto debemos añadir que ingresar a la educación primaria no es sinónimo de concluirla, y menos con calidad. Existen elevados niveles de reprobación que provocan problemas de extra edad y conducen a la deserción. El analfabetismo absoluto afecta a las personas de mayor edad, a los grupos de cultura originarias, y a los que habitan zonas rurales y aisladas.

Las personas que provienen de hogares con mayores recursos logran alcanzar menos años de educación que aquellos de hogares más pobres, mientras que los sectores urbanos logran entre 2 y 14 veces más que los rurales. Esta situación se agrava por el hecho de que la oferta de educación inicial, secundaria y terciaria se encuentra concentrada en las zonas urbanas, lo que obliga a la población rural a emigrar para acceder a estos servicios educativos. La desigualdad también se refleja en que los mejores niveles de aprendizaje son sistemáticamente alcanzados por las escuelas urbanas y, dentro de éstas, por las escuelas privadas. De esta forma, los problemas de equidad no solo están vinculados al acceso de servicios educativos, sino también a la calidad de los servicios a los que se accede y a los resultados de aprendizaje que alcanzan los alumnos.

TEMA 3.

TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y LA DISCUSIÓN SOBRE LA ESCUELA PÚBLICA

Iván Illich fue un pensador austríaco polifacético y polémico, clasificado por muchos como anarquista, autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna.

La desescolarización es un movimiento que pide la desaparición de la escuela, como reacción radical al mito de la escuela como institución

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