Tema- Creación de ambientes de aprendizaje.

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La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela

Las metas educativas de las escuelas han tenido grandes cambios durante el último siglo. Todos esperan mucho más de las escuelas hoy en día de lo que se esperaba hace 100 años.

Nuevas metas requieren cambios en las oportunidades de aprender. Después de establecer las metas exploramos los ambientes de aprendizaje desde cuatro perspectivas: se centran en quien aprende, el conocimiento, en la evaluación o en la comunidad.

• CAMBIOS EN LAS METAS EDUCATIVAS

Debido a que la sociedad está en continuo movimiento las metas que nos vamos fijando tienden a cambiar en base a las necesidades que se presenten en un marco de espacio y tiempo.

Durante los primeros años del siglo XX se intentó educar de manera masiva, es decir, de manera similar a la producción de las fabricas por lo el punto de vista humanístico y sociológico se perdió y se comenzó a ver a los niños como simple materia prima para que memorizaran conocimientos.

El modelo industrial afecto el desarrollo del currículo, la instrucción y la evaluación escolar.

En la actualidad los alumnos necesitan comprender los que aprender y en base a los conocimientos que adquieren formar otros nuevos, para poder mejorar y sean capaces de tomar decisiones.

Pero para que esto suceda los maestros también deben pensar que es lo que están enseñando, de qué manera lo están enseñando y cuál es la mejor manera de evaluar a sus alumnos en base a sus características.

• AMBIENTES CENTRADOS EN QUIEN APRENDE

El maestro de grupo debe de estar atento primeramente a los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias con las que sus estudiantes llegan al salón de clases.

La evaluación diagnostica le ayudara a descubrir al maestro todo lo anterior, en base a problemas que puedan enfrentar los alumnos, pero además sabrá crear situaciones de aprendizaje óptimas para los estudiantes.

Es necesario que los maestros conozcan todos estos conocimientos previos para que en base a ellos puedan construir otros dentro del aula

Este apartado nos revela también la importancia del respeto hacia las formas de hablar de los estudiantes, ya que, de igual manera, puede ser una base para otros aprendizajes.

Además de que se debe de estar al pendiente de los estudiantes para que logren elaborar sus propios conocimientos y comprenderlos.

La enseñanza está concebida como un puente entre un tema y el estudiante.

Los maestros intentan tener una idea de los que los estudiantes saben y pueden hacer, así como de sus intereses y pasiones. Un maestro completo “le da a los estudiantes la razón” al respetar y entender las experiencias y los conocimientos previos de los estudiantes, asumiendo que estos pueden servir como el inicio sobre el cual se construyan puentes hacia un nuevo entendimiento.

• AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO

Este ambiente toma enserio la necesidad de apoyar a los alumnos durante su aprendizaje, de manera que comprendan los conocimientos que adquieren en base a los anteriores claro está.

Los ambientes centrados en conocimientos comienzan a relacionarse con los ambientes centrados en quien aprende cuando surge el interés de construir los conocimientos en base a los que el alumno ya tiene con anterioridad como vimos en el apartado anterior.

Se deben de utilizar tipos de información y de actividades que ayudan a los alumnos  a desarrollar una actitud crítica y comprensiva en base a sus materias.

Se ayuda a los estudiantes a transformarse en meta-conocedores. Esperan que la nueva información tenga sentido y se les impulsa a que pregunten cuando no  lo tiene.

Además de la comprensión también se buscan la formación de sentido, mediante la transformación de las ideas que los alumnos llevan a la escuela. Se busca que el estudiante construya en base a sus ideas informales conceptos de una disciplina. (Formalización progresiva).

Para poder impulsar el desarrollo de la comprensión es necesario integrar la disciplina también.

El maestro puede aplicar actividades en las 1que los estudiantes puedan explorar, explicar, entender y evaluar su progreso, de esta manera adquirirán mejor las ideas por que encontraran una razón para usarlas. Es decir que encontrar relevante el nuevo conocimiento y podrán encontrar el sentido del mismo.

Dentro de los ambientes centrados en el aprendizaje también se debe encontrar un equilibrio entre la comprensión y reflexión de los estudiantes y las habilidades automáticas necesarias.

• AMBIENTES CENTRADOS EN LA EVALUACION

En este apartado se debe de dar la oportunidad a los estudiantes de recibir una retroalimentación y el maestro debe asegurarse de que lo que está evaluando es congruente con las metas ya planteadas.

Existen dos tipos de evaluaciones que se deben mencionar:

• Evaluación Formativa: como fuente de retroalimentación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje (la más frecuente)
• Evaluación Aditiva: mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje.

Evaluación formativa y retroalimentación

La evaluación y la retroalimentación se enfocan también a la comprensión y no solo a la memorización de procedimientos y de hechos.

La retroalimentación se puede dar de manera formal o informal.

Los maestros también tratan de ayudar a sus alumnos a que aprendan a autoevaluarse y a evaluar a sus compañeros (coevaluacion)

Las nuevas tecnologías proporcionan oportunidades para incrementar la retroalimentación al permitir a los estudiantes, maestros y expertos de contexto interactuar tanto de manera sincrónica como asincrónica

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