Teorías pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje con las TIC

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

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Maestría Gestión de la Tecnología Educativa

Asignatura:

Las TIC y la formación docente

Tema:

teorías pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje con las TIC.

Presentado por:

Jose A. Mosquea

Matricula:

2019-01509

Facilitadora:

Haydee Sánchez

30 de noviembre 2019

Santiago, República Dominicana

Los investigadores y educadores se están dando cuenta progresivamente de la noción de que el aprendizaje es una habilidad intensamente individualizada y que un enfoque constructivista enfatiza el proceso de aprendizaje en lugar de la presentación de un producto (Osborn y Plunkett, 2003). Como Lee, Teo, Chai, Choy, Tan y Seah (2007) pueden decir; El cambio de la pedagogía didáctica centrada en el profesor a la pedagogía constructivista centrada en el alumno ha redefinido el significado del aprendizaje. Este cambio de paradigma ideológico, como señala Forsyth (1996), ha sido acompañado por un aumento en el uso de computadoras e Internet como dispositivos de enseñanza y, de hecho, uno defiende y permite la facilitación del otro. "Este cambio significa que el proceso de educación que podría describirse como la enseñanza del maestro se cambia a un proceso que facilita el acceso del maestro a la información para el alumno, que se espera que tome el control de su aprendizaje" (Forsyth, 1996: 16). Opinaba que la imagen del maestro platónico que es el único poseedor del conocimiento se desglosa, no solo por la teoría humanista liberal, sino también por el acceso a la gran cantidad de información conflictiva e exhaustiva que hay en Internet. Muchos investigadores han afirmado que este cambio debería centrarse en la construcción del conocimiento que mejorará, no reemplazará el paradigma tradicional de transferencia de información (Warschaver, 2003; Etheris y Tan, 2004).

Tecnología de la información y la comunicación (TIC)

Ali (2004: 1) definió las TIC como la "estructura física de la red de sistemas basados ​​en computadoras con el propósito de organizar, procesar, comunicar, acceder, presentar, almacenar, recuperar y simplificar información, cuando sea necesario y en la forma en que se necesita. "Onyebuchi (2005: 319) explicó que las TIC se refieren a" cualquier equipo o sistema interconectado o subsistema de equipo que se utiliza en la gestión, movimiento, control, visualización, conmutación, intercambio, transmisión o recepción de datos o procesamiento de información y electrónica las comunicaciones serán manejadas por expertos en TIC, que están equipados con capacidades que utilizarán al máximo las TIC en la educación científica. En este documento, se entiende que las TIC significan todas las herramientas digitales contemporáneas como sistemas informáticos, sistemas de telecomunicaciones, hardware y software multimedia, en red y autónomo, además, que pueden utilizarse en la educación científica para facilitar el logro de sus objetivos.

Enseñanza de las ciencias

La ciencia puede considerarse como un vasto cuerpo de conocimiento relacionado con la comprensión y la apreciación de los principios de la naturaleza, el universo y todo lo que contiene. Se trata de la comprensión humana del mundo real, las propiedades inherentes del espacio, la materia, la energía y todas las actividades que involucran al hombre. Otubelu (2003) definió la ciencia como sentido común entrenado y organizado, conocimiento organizado y conocimiento organizado de manera ordenada, especialmente el conocimiento obtenido por observación y prueba de hechos. La educación científica equipa a las personas con la capacidad de comprender e interactuar con las cosas que lo rodean. Aumenta la curiosidad, la curiosidad y la mente racional sobre el medio ambiente. Su estrategia de instrucción enfatiza la investigación y la indagación y alienta la participación activa del alumno.

Constructivismo

El constructivismo es una teoría del aprendizaje o filosofía educativa, que comenzó a dominar la preocupación de muchos educadores en la década de 1990. La formalización de esta teoría generalmente se atribuye a Jean Piaget, quien articuló los mecanismos por los cuales los alumnos internalizan el conocimiento. Según Piaget, a través del proceso de lo que llamó acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de sus experiencias. Cuando los alumnos encuentran nuevas ideas, tienen que conciliarlas con sus ideas y experiencias anteriores, puede ser cambiando sus creencias o descartando la nueva información como irrelevante. El núcleo común del constructivismo es que el conocimiento no se encuentra, sino que se construye (Boghossian, 2006). Esto implica que las personas aprenden al participar en actividades, las consecuencias de esas actividades y a través de la reflexión.

El constructivismo aprovecha y desencadena la curiosidad innata del estudiante sobre el mundo y cómo funcionan las cosas. Los estudiantes se involucran aplicando sus conocimientos existentes y su experiencia en el mundo real, aprendiendo a formular hipótesis, probando sus teorías y, en última instancia, sacando conclusiones de sus hallazgos. Esto significa que no existe el conocimiento independiente del conocedor. Aprender no es comprender la naturaleza "verdadera" de las cosas, ni recordar ideas perfectas apenas percibidas, sino una construcción personal y social de significado a partir de la desconcertante gama de sensaciones que no tienen orden ni estructura además de las explicaciones que fabricamos para ellas. (Hein, 1991).

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