Transtornos Del Lenguaje

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

INDICE

1. INTRODUCCIÓN. 5

2. ¿CÓMO SURGE EL LENGUAJE ORAL? BREVE HISTORIA. 5

3. EL LENGUAJE VERBAL COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO. 6

4. ÁREAS DEL LENGUAJE 8

El lenguaje se adquiere de manera natural, inconsciente y sin esfuerzo: esto se da gracias a la organización y adquisición de una serie de procesos, estos procesos, propuestos por Saussure, son los siguientes: 8

5. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE 8

Fase del Pre-lenguaje 8

Fase de las primeras palabras 9

Fase del pequeño lenguaje 9

6. EL PROCESO DEL LENGUAJE 10

a) Recepción o decodificación 10

b) Integración, asociación, comprensión u organización 10

c) Expresión o Codificación 10

7. BASES NEUROFISIOLÓGICAS. 11

8. PATOLOGIAS DEL LENGUAJE 11

9. CAUSAS DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE. 12

A. ORGÁNICOS 12

B. PSICOLÓGICOS. 13

10. TIPOS DE TRASTRONOS. 13

10.1. TRASTORNOS ORGÁNICOS: 13

 Afasia: 13

• Afasia receptiva/sensorial de Wernicke 13

• Afasia expresiva o motora de Broca (apraxia o dispraxia), 14

• Afasia mixta (agnosia y apraxia 14

10.2. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE 15

a. Disartria 15

b. Disfonía 15

10.3. TRASTORNOS FUNCIONALES O ARTICULATORIOS: 15

a. DISLALIA. 15

b. DISFEMIA 17

c. TARTAMUDEZ 17

d. FARFULLEO 17

10.4. RETRASO EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. 17

10.5. TRASTORNOS, NO ATRIBUIBLES A DISFUNCIONES, ASOCIADOS A CUADROS CLÍNICOS: 18

a. Autismo 18

b. Deficiencia mental 18

c. Mutismo 18

d. Mutismo electivo 18

e. Parálisis cerebral 19

10.6. EFECTOS DE LOS TRASTRONOS DEL LENGUAJE 19

• Dislexia 19

• Disgrafía 20

• Disfasia 20

11. ENFOQUE DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE DESDE EL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO: 25

12. FUNDAMENTACIÓN DE LA ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE 26

A) EPISTEMOLÓGICO: 26

B) PEDAGÓGICO: 26

C) PSICOLÓGICO. 27

D) SOCIOCULTURAL. 27

13. INTERVENCIÓN PARA LA INCLUSIÓN EN EL AULA 28

14. CARACTERIZACIÓN INTEGRAL Y PROCESAMIENTO 29

a. ÁREA DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE 29

b. ÁREA DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS 29

15. PLANIFICACIÓN PARA LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA 30

15.1. ACTIVIDADES SECUENCIALES 30

15.2. ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS 31

16. EVALUACIÓN 33

17. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 35

18. ANEXOS 36

Fichas de diagnostico 36

Cuestionario básico para la detección de Trastornos en el área del lenguaje 40

19. CONCLUSIONES: 42

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

1. INTRODUCCIÓN.

El estudio del lenguaje, desde cualquier punto de vista, no sería lo que es sin la aportación de Saussure.

SAUSSURE dice que el lenguaje no es una realidad unitaria, al hablar del lenguaje hablamos de dos realidades: lengua y habla, las dos caras de una misma moneda; un instrumento cultural, un sistema de signos y la actividad individual de uso de esos signos.

Lo importante para la lingüística era centrarse en el sistema de signos, la lengua. La lengua es un sistema de signos y su desarrollo. Aunque los términos adquisición y desarrollo del lenguaje se utilizan como sinónimos, adquisición está más cerca de la idea de instrumento cultural.

La lengua entendida como sistema de signos, es estudiada por la lingüística y; cuando se habla de lenguaje, es la lingüística siempre la que tiene prevalencia. Sin embargo, si nos fijamos en el habla, en el uso de los signos, entendido como la actividad individual, veremos que la psicología tiene mucho que decir sobre el lenguaje. Es el desarrollo como actividad individual.

- La interacción es el nexo de lengua y habla. Sin lengua no hay habla y viceversa. Y sin ellos no hay lenguaje. La interacción mantiene vivo el lenguaje. Por ejemplo, no existe el lenguaje del latín porque no se habla. La interacción hace que el instrumento se utilice, es el puente entre la lengua y el habla, y la que los hace posibles.

- Es el lenguaje en principio se aprende y se hereda. Es heredado en dos sentidos: es una herencia cultural; además, biológicamente, heredamos un cuerpo capaz de llevar a cabo esta herencia cultural, sobre todo, el cerebro. Por lo demás es aprendido, tenemos que hacer nuestro ese legado cultural, desarrollarlo, adquirirlo,...

- Las máquinas no pueden hablar porque no forman una cultura ni desarrollan una actividad individual, no interaccionan.

2. ¿CÓMO SURGE EL LENGUAJE ORAL? BREVE HISTORIA.

El estudio de la evolución del lenguaje ha experimentado notables cambios en los últimos años:

a) Hasta los años 60 predominó una descripción tratando de establecer las edades a las que se producían los primeros hitos.

b) A partir de los años 60 la figura del lingüista N. Chomsky delimita un cambio sustancial, marca la principal diferencia entre los hombres y los animales y la establece en el lenguaje. Partiendo de esta idea desarrolla otras:

La capacidad de hablar de los humanos está genéticamente determinada.

La capacidad de adquirir el lenguaje es simplemente un proceso de desarrollo de las facultades innatas, de forma que los niños aprenden a hablar de la misma forma como a los pájaros les crecen las uñas.

c) Desde los años 70 hasta nuestros días el punto de vista de N. Chomsky fue completado con otros aspectos propuestos por J. Piaget que:

Aporta la idea de que para que el niño sea capaz de desarrollar el lenguaje es necesario una capacidad cognitiva general

Dice también que para que el niño pueda utilizar el lenguaje es preciso que sea capaz de utilizar los símbolos.

Es admirable la rapidez con que se incrementa el vocabulario de un niño normal. De las 2 ó 3 palabras que posee a la edad de un año, se incrementa a 50 ó 250 palabras para la edad de dos años, ascendiendo hasta alrededor de 900 palabras para la edad de los tres años.

¿A qué se debe este tremendo incremento en el caudal de palabras a los tres años de edad? Esto se debe a que el niño descubre un instrumento importante

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