Técnicas De Instrucción

LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN: FACTORES, HABILIDADES Y DEBILIDADES.

ENSAYO

Autoras:

Guarepe, Diana

C.I.Nº 17.223.639

Prada C, Evely R

C.I.Nº V: 15.154.159

Tutor:

Prof.: Romulo Perico

I Semestre Sección “U”

Puerto Píritu, 20 de Octubre 2.012

LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN: FACTORES, HABILIDADES Y DEBILIDADES.

El docente, es conocedor de que la

a condición humana está asociada indisolublemente a la comunicación como forma de relación entre los hombres, de igual manera manejar el hecho que la misma esta conformada por palabras, voz y acción, y su fin es trasmitir ideas sentimientos a los interlocutores.

En todo momento, se esta dentro de un proceso de comunicación consta, aún cuando no se emita fase alguna, esto es inevitable; no existe posibilidad de no comunicarse, por lo general se expresa ideas con lo presentarse en un aula, por la de vestir, de hablar, gestualizar o cualquier otro detalle, comunica a los estudiantes algo, y ellos lo perciben y lo interpretan de acuerdo a su marco de referencia.

El proceso de comunicación es una vía esencial del desarrollo de la personalidad, que tiene su especificidad con relación a la actividad objetal concreta, tanto por sus características como por la forma en que el hombre se incluye en calidad de sujeto en uno u otro proceso. La significación de la comunicación depende de los sujetos implicados en ella; a su vez, las características de los sujetos determinan el proceso de comunicación, por lo general, el docente invierte mucho tiempo en hablar, mostrar, explicar, escuchar y en comunicarse con sus participantes. De tal manera, que si no se expresa y no escucha de manera más efectiva, cualquier estrategia de enseñanza- aprendizaje que utilice, estará condenada al fracaso.

Por la anteriormente expuesto, todo docente debe manejar una serie de habilidades, estrategias, además de cualidades que le permitan llevar a través de un proceso comunicativo sencillo aprendizajes significativos, entre las cuales destacan: la de comunicarse y escuchar con efectividad, desarrollar sensibilidad y empatía con sus interlocutores, presto a dar solución o salida a los `posibles problemas presentes en las situaciones de aprendizajes de acuerdo a las necesidades e intereses de sus estudiantes, de manera tal que el grupo pueda plantear todas sus dudas y expectativas y con ello el aprendizaje se dará lo mejor posible.

Entre las condiciones que el docente debe poseer para lograr una comunicación efectiva se encuentran:

a) Presentar el material en forma asequible, clara y emocional, recordando los interese y necesidades, así las posibles limitantes, de los niños y niñas que atienden.

b) Seleccionar lo esencial, sólo lo que ellos necesitan saber en el momento.

c) Propiciar intercambio en el grupo estudiantil, facilitando las discusiones socializadas entre los pares y docentes. Se refieren además a cualidades de personalidad como la sociabilidad, particularidades del pensamiento, la espontaneidad en la percepción y el dominio del lenguaje

d) Lograr percibir reacciones de los alumnos. A través de los gestos, aptitudes y otros elementos partes del proceso comunicativo se puede determinar si la comunicación esta en verdad facilitando el aprendizaje.

e) Saber organizar la actividad de los alumnos, evitando la improvisación y repitencia, como medio para lograr mayor motivación e interese por el tema.

De igual manera, el docente debe demostrar destrezas; como las siguientes:

1. Habilidad para la expresión: por las posibilidades del hombre para expresar y transmitir mensajes de naturaleza verbal o extraverbal. Entre ellas tenemos:

a) Claridad en el lenguaje: Por la posibilidad de presentar un mensaje en forma asequible, teniendo en cuenta el nivel de comprensión del receptor.

b) Fluidez verbal, lo que implica no hacer interrupciones o repeticiones innecesarias en el discurso.

c) Originalidad en el lenguaje verbal, uso de expresiones no estereotipadas y vocabulario suficientemente amplio.

d) Ejemplificación en diferentes situaciones, especialmente aquellas vinculadas a la experiencia del otro.

e) Argumentación, dada por la posibilidad de ofrecer la misma información de diferentes maneras y analizarla desde diferentes ángulos.

f) Síntesis para poder expresar las ideas centrales de un asunto y poder resumir en breves palabras.

g) Elaboración de preguntas de diferentes tipos según el propósito del intercambio comunicativo; para evaluar comprensión, explorar juicios personales y cambiar el curso de una conversación no deseada, entre otras. Contacto visual con el interlocutor mientras se habla.

h) Expresión de sentimientos coherentes con aquello de lo que se expresa en el mensaje a partir de la palabra y/o gesto.

i) Uso de recursos gestuales de apoyo a lo que se expresa verbalmente o en su sustitución, dado por movimientos de manos, posturas y mímica facial, por mencionar algunas.

2. Habilidad para la observación: A través de esta, el docente puede percibir indicio de como su interlocutor esta respondiendo al proceso comunicativo. Los elementos esenciales son:

a) Escucha atenta, que implica una percepción lo más exacta posible de lo que el otro dice o hace durante la situación de comunicación y asumirlo como mensaje. Uno de los principios más importantes y difíciles de todo el proceso comunicativo es el saber escuchar. La falta de comunicación que se sufre hoy día se debe en gran parte a que no se sabe escuchar a los demás.

b) Percepción de los estados de ánimo y sentimientos del otro, pudiendo ser capaz de captar su disposición o no a la comunicación, actitudes favorables o rechazantes, estados emocionales, índices de cansancio, aburrimiento, interés, entre otras. A partir de signos no verbales fundamentalmente.

3. Habilidad para la relación empática: dada por la posibilidad de lograr un verdadero acercamiento humano al otro. Los elementos esenciales serían en este caso son:

a) Personalización en la relación; lo que se evidencia en el nivel de conocimiento que se tiene del otro, la información que se utiliza durante la comunicación y el tipo de reglas que se emplean durante el intercambio. Participación del otro, para ofrecer estimulación y retroalimentación adecuada, mantener un comportamiento democrático y no impositivo, aceptación de ideas, no interrupción del discurso del otro y promover la creatividad, entre otras.

b) Acercamiento afectivo que puede manifestarse en la expresión de una actitud de aceptación, de apoyo y dar posibilidad de expresión

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