Analisis De La Jornada Escolar En El Contexto

Análisis de la jornada escolar en el contexto internacional.

En este documento se describen las características centrales de la Jornada Escolar y de las Políticas Orientadas a su extensión, reducción o reorganización en escuelas de nivel primario en una selección de países de Europa y América Latina. Dándose diversas reformas educativas que afectan a la organización del tiempo escolar.

Esta reforma es una de las políticas educativas más importantes del momento junto con otras transformaciones para lograr una calidad educativa.

ANÁLISIS COMPARATIVO

Casos de América del Sur Caso México Ventajas y desventajas de su análisis comparativo

Chile:

• Se establece la implementación de la Jornada Escolar Completa en todas las escuelas primarias estatales y particulares en los alumnos, de los docentes, de los establecimientos educativos de la enseñanza básica y media.

• El objetivo es promover el mejoramiento de la calidad de la educación e igualar las oportunidades de aprendizaje.

• Incremento significativo del tiempo disponible para la enseñanza y aprendizaje de los nuevos contenidos curriculares definidos en 1996.

• Disminuir los conflictos existentes entre la escuela y la cultura juvenil popular.

• Proteger a los niños y niñas de sectores vulnerables frente riesgos sociales.

• Propuso corregir las profundas desigualdades educativas y la baja calidad educativa existentes.

• Chile entre los países desarrollados que le dedican más horas de enseñanza a la escolaridad obligatoria.

• La Matriz Curricular Básica establece dos tipos de tiempos escolares: el tiempo dedicado a la enseñanza de los sectores de aprendizaje obligatorios o Plan de Estudios, y el tiempo destinado a actividades de libre disposición. • La Escuela de Tiempo Completo (ETC) es una modalidad educativa que tiene la misión de garantizar el derecho a una educación de calidad para todos sus alumnos, a través de una jornada escolar más amplia y eficaz

• Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

• Se deberá articular la oferta de servicios dirigidos a la población en situación de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos.

• En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), se acordó impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad; garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes.

Ventajas:

• Se ofrece comedores con la adecuada alimentación para cada uno de los niños.

• Buena infraestructura escolar.

• Atención a niños cuando los padres trabajan más tiempo y están seguros.

• Elevar la calidad de la educación.

Desventajas:

• Incongruencia de libros y programas.

• Se carece de infraestructura

• Falta de personal especial y capacitado para las escuelas.

• Inexistencia de diseño curricular.

Argentina

• A nivel nacional, en el 2003 se sancionó la Ley qué establece un ciclo lectivo anual mínimo de 180 días de clase para todos los establecimientos educativos del país de Educación Inicial, Educación General Básica y educación Polimodal.

• La gran mayoría de los programas e iniciativas de extensión de tiempo escolar se funda en la necesidad de promover la justicia social mediante la ampliación de oportunidades educativas que permitan la adquisición de saberes relevantes y complejos.

• Los Programas se destinan a alumnos de familias en condiciones de vulnerabilidad social.

• En Buenos Aires se propone el mejoramiento del aprendizaje de todos los alumnos independientemente de su condición socio-económica.

• A fines de la década de 1950 se crearon a nivel nacional las escuelas de Jornada Completa.

• Esta modalidad implicaba que debían concurrir a las escuelas primarias

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