Competencias

Autor PERRENOUD TOBON

Noción de competencia Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad

Ubicación de las competencias en el contexto del currìculum La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y

de la acción y de ahí derivar de los conocimientos

Se debe de dar el tiempo requerido y necesario para la transposición didáctica, cuestionar las necesidades reales de la escuela, elaborar un referencial de competencias que fija los objetivos de la formación en su contexto. Hay diversas metodologías para describir las competencias en el currículo y en los

módulos de formación. De acuerdo a este autor, primeramente es :

a) Descripción de las competencias : En el perfil profesional de egreso se indican las competencias y sus respectivas unidades

de competencia. Se recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes

componentes: un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de

calidad. Además de estos componentes pueden agregarse otros que sean pertinentes y ayuden a una mejor claridad de las competencias como por ejemplo los métodos, los recursos, el contexto, etc.

b) Estructura de toda competencia

Una vez descrita la unidad de competencia, se determina su estructura.

Esencialmente, en la estructura de toda unidad de competencia se especifican los

elementos que la componen (también denominados realizaciones) y los problemas.

Luego, en cada elemento se determinan los siguientes aspectos: contenidos de los

saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias.

c) Clases de competencia:

Competencias específicas: Unidades de competencia específica y Competencias Genéricas: Unidades de competencia genérica.

Impacto en la planeación docente La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no son dadas "en la marcha", es necesario trabajarlos, involucrarlos. Eso exige tiempo, planeación, gestiones didácticas y situaciones apropiadas.

El docente debe percibirse como organizador de

situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los alumnos, y que los involucre, generando al mismo tiempo aprendizajes fundamentales. Implica trascender el espacio del conocimiento teórico como centro del quehacer educativo y colocar la mirada en el centro del desempeño humano integral que implica la articulación del conocer con el plano del hacer y del ser.

Relación de las competencias con el proceso de enseñanza – aprendizaje Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por

problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que

inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y

hasta cierto punto a completarlos. Eso supone una pedagogía activa, cooperativa,

abierta sobre la ciudad o el pueblo

Enseñar, hoy, debería consistir en concebir,

establecer y controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las

pedagogías activas y constructivistas.

Enseñar, hoy, debería consistir en concebir,

establecer y controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las

pedagogías activas y constructivistas. El enfoque de formación basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educación, más que en la enseñanza.

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