DIVERSIDAD E INCLUSION

“SER DIVERSO ES UN ELEMENTO DE VALOR Y UN REFERENTE POSITIVO PARA CAMBIAR LA ESCUELA…HAY QUE VIVIR LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS COMO ALGO VALIOSO, SOLIDARIO Y DEMOCRÁTICO”

Avanzado el siglo XX y en sintonía con los Derechos Humanos comienzan a visibilizarse diferentes colectivos hasta el momento marginados, entre ellos, las personas con discapacidades.

La educación ha cumplido un rol esencial en este proceso de concientización, gracias a una continua búsqueda de estrategias en pos de ofertar una “escuela para todos”. Pero la tarea educativa que favorezca la inclusión no puede estar aislada de un proyecto de sociedad: debe abrirse a las necesidades de sus ciudadanos (sea cual fuera su condición existencial) incluirlas y anticiparlas.

La educación inclusiva constituye un aspecto de la inclusión social. Es parte de una filosofía de vida que abarca las diferentes dimensiones humanas, reconoce a la diversidad como valor y como fuente de enriquecimiento. El éxito de este modo de educar se mide por los logros de cada alumno y por el desarrollo y bienestar de la comunidad. La educación para la inclusión, concebida como educación para toda la vida, debería ser accesible especialmente para los grupos más vulnerables y marginados; se destaca la importancia de que este proceso, continuo y gradual, se inicie tempranamente y se pueda articular a lo largo de los diferentes niveles de enseñanza.

DIVERSIDAD E INCLUSION

CONCEPTUALIZACIONES

DIVERSIDAD:

Se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas especiales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona, que requieren una respuesta y atención individualizada y comprensiva.

INTEGRACION:

Hace relación a los cambios que la sociedad y la escuela necesita realizar para que todos los individuos estén considerados en igualdad de derechos.

INCLUSIÓN:

Es el proceso mediante el cual una escuela se propone responder a todos los alumnos como individuos reconsiderando su organización y propuesta curricular. La escuela construye su capacidad de aceptar a todos los alumnos de la comunidad que deseen asistir a ella, reduciendo de este modo la necesidad de excluir alumnos.

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Competición

Selección

Individualidad

Prejuicios

Visión individualizada

Modelo técnico- racional Cooperación y solidaridad

Respeto a las diferencias

Comunidad

Valoración de las diferencias

Mejora para todos

Investigación reflexiva

Se concibe a la educación inclusiva como un derecho humano con doble sentido, educativo y social, ya que rechaza que los sistemas educativos tengan derecho solo a ciertos tipos de niños. Por esto, es necesario que cada país diseñe un sistema escolar capaz de adaptarse a las necesidades de todos los niños creando ESCUELAS INCLUSIVAS.

Cuando hablamos de ESCUELA INCLUSIVA, no nos limitamos a los niños tradicionalmente etiquetados con discapacidades sino que se apunta a un grupo con mayor amplitud, formado por niños que por diferentes razones tienen dificultades para aprender en la escuela.

Un alumno tiene NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo de acuerdo a su edad, ya sea por causas internas; por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje desajustada, y necesita para compensar dichas dificultades, adaptaciones curriculares en varias áreas de ese currículo.

HACIA LA INCLUSION EDUCATIVA

MARCO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Documentos Internacionales

A partir de la década del 60 y 70 comenzó a producirse un profundo cambio en la concepción de la educación especial y las necesidades educativas especiales, en varios países del mundo.

En los años 60 en Suecia se considero por primera vez la importancia de la relación entre las personas discapacitadas con su contexto. Comenzó a difundirse el concepto de NORMALIZACIÓN, que significa que todas las personas tienen el derecho de que se les brinden las formas y condiciones de vida de la sociedad a la que pertenecen.

La sociedad debe ofrecer posibilidades de acceso y participación comunitaria, modificando el ambiente para lograr la integración. Se trata de educar para respetar y aceptar lo complejo y heterogéneo.

En 1978 se público el INFORME WARNOCK, elaborado por el Comité de Educación liderado por Mary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales. En él se menciona que la educación es un bien al que todos tienen derecho, los fines de la educación son los mismos para todos y las necesidades educativas son comunes a todos los niños.

El informe hace hincapié en lo que la escuela debe hacer para compensar las dificultades de aprendizaje del alumno, ya que estas tienen un carácter interactivo dependiente tanto de las características personales como de la respuesta educativa y recursos que se les brindan a los alumnos.

Considera que un niño con necesidades educativas especiales, es aquel que presenta alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarización, que requiere atención y recursos educativos específicos, distintos de los que necesitan los demás compañeros.

Los problemas de aprendizaje están relacionados con las características propias de cada niño y a la capacidad de la escuela para dar respuesta a las demandas de este, para ello son necesarios los recursos educativos adecuados. Entre estos, podemos nombrar los siguientes:

-Formación profesional de los maestros.

-Ampliación del material didáctico.

-Eliminación de las barreras, arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas.

-Utilización de nuevas metodologías.

Los temas centrales del informe aluden a la formación y perfeccionamiento del profesorado; a la educación para los niños menores de cinco años y jóvenes de 16 a 19 años con necesidades educativas.

Establece que la educación especial debe tener un carácter adicional y no paralelo, es decir, las escuelas especiales deben existir para educar a niños con graves y complejas discapacidades, pero varias de ellas deben pasar a ser centros de apoyo para brindar recursos, información y asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres.

Los temas tratados en el Informe de Warnock fueron aceptados a nivel internacional, pero principalmente en la DECLARACIÓN DE SALAMANCA.

En el año 1994 se llevo a cabo la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso

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