Desarrollo de TP final sociologia

Desarrollo

En el siguiente trabajo que llevamos a cabo se recolectaron las voces de docentes y alumnos de diferentes escuelas de Florencio Varela y Berazategui con la intención de dar cuenta de si se esta logrando la alfabetización digital. ¿El conectar- igualdad acerco más la educación a la tecnología? ¿Se achico la brecha entre docente- alumno en cuanto a esto mencionado? La continuación del programa conectar- igualdad ¿es en verdad una continuidad?

El plan conectar igualdad surgió en un primer momento, no solo como un programa de inclusión (acercar una computadora a cada alumno de la educacion publica), sino también para paliar las desigualdades que existía en las clases sociales de aquellos que podían comprarse una computadora y de aquellos que no. Asi se buscaba poder lograr la alfabetización digital en todos los niveles educativos.  Acerca de este tema las respuestas fueron variadas: unos creen que la alfabetización no se logro debido a que las computadoras no les llegaron a todos por igual, que los programas eran difíciles de entender y de poder usar, que en las escuelas no habia o era lento internet. Las respuestas sobre porque no se logro fueron variadas y todas apuntaron a ver lo negativo del programa casi desde una perspectiva fatalista. Comentarios como “los chicos la usaban solo para los jueguitos”, “la usábamos dos veces y a la tercera se rompían y ya no valia la pena usarla”, “el curso de capacitación fue ir tres veces y nada te enseñaban, si no se encargaron de capacitarme yo no pense en usarla”, “yo intente pero internet no me permitió que pueda usar la computadora”. Es apropiado incorporar las teorías interaccionistas para incorporar la idea de hasta que punto lo real es en verdad lo que creemos que es real. Tal como planteo Rist la teoría del etiquetado: si el hombre define a las situaciones como reales, estas son reales en sus consecuencias. Es el centro de la profecía que se cumple a si misma: una expectativa que define una situación llega a influir sobre el comportamiento real en dicha situación hasta el punto de producir lo que inicialmente suponía que allí habia. Convierte en verdadera la idea originalmente falsa. Porque si recogemos las respuestas de los docentes que si pudieron usar las netbooks, podemos ver que aunque internet no funcionaba, que si habia capacitaciones (no eran obligatorias y las cuales habia que asistir fuera del horario de “trabajo”) las cuales eran provechosas para poder trabajar en el aula. Un docente, profesor de matematica nos relato: “me resulto muy beneficioso el uso de la computadora ya que con el geogebra pude hacer que los chicos se entusiasmen en ir buscando ellos todas las posibles variables que existen”. (Nos explico de cómo les dio un problema de proporcionalidad, primero trabajaron ellos y una vez resuelto el problema usaron el geogebra para ir viendo todas las posibles respuestas). Otro docente, que enseña en escuelas técnicas, en la rama de maestro mayor de obras nos conto: “como docente he utilizado mucho la computadora ya que además parte de la curricula es enseñarles, tienen que aprender a dibujar en autocad (para dibujar planos), también utilizamos planillas de calculo para que los chicos aprendan a hacer presupuestos de una obra, asi que si estoy de acuerdo en que con el conectar- igualdad los chicos lograron la alfabetización digital que en otros tiempos era impensado”. Estos testimonios logran verificar que aunque, supuestamente las instituciones no estaban preparadas para albergar a dichas computadoras con sus programas y demás, pudieron acortar la brecha que existía entre la tecnología y la educacion publica. Los datos que pudimos recolectar acerca de la posición de los alumnos, aunque algunos en ningún momento recibieron la netbooks, quienes las recibieron fueron un paso muy importante hacia la inclusión ya que era la primer computadora que tenían en la casa, y que, a pesar que en el salón de clases no mucho la utilizaron, ayudo a que en la casa otros miembros de la familia pudieran, no solo tener contacto, sino también,  poder aprender acerca de los programas. Tania que estar en su ultimo año nos conto que a ella en la escuela se le enseño el sistema tango y luego en la casa le enseño a la hermana mas grande, y gracias a esto, pudo conseguir trabajo de secretaria en una financiera. Bajo estos punto de vista ¿se podría decir que la alfabetización se logro? Nosotros creemos que si, que falta y mucho eso es verdad. Tedesco en “El nuevo pacto educativo” sostuvo que es necesario aceptar que las transformaciones educativas actualmente en ejecución exigen cambios significativos en el nivel de profesionalidad de los docentes, y que el punto de partida para afrontar estos nuevos requerimientos es particularmente critico ¿Qué quiere decir esto? Que el trabajo pedagógico se volvió mas complejo y que ahora las capacidades de los docentes requiere mayores niveles de profesionalidad por parte de los educadores. En este sentido es necesario que los educadores se capaciten mas en  cuanto a las TIC (tecnologías de la información y la computación). En la mayoría de los encuestados dijeron que no contaron con capacitaciones por parte del gobierno. Pero desde nuestra información recopilada, pudimos verificar que existen capacitaciones y que las mismas se llevan a cabo fuera del horario de trabajo (se llevan a cabo los días sábado), no son pagas pero si ofrecen un puntaje como incentivo. Es verdad que para muchos se les dificulta por la oferta de días y horarios que son sumamente limitados y que la mayoría no puede acceder. Pero se podría afirmar que, en algunos casos, el programa conectar- igualdad no se logro debido a la falta de capacitación de estos docentes. Siguiendo la misma línea de Tedesco podemos afirmar que cuando surge una innovación educativa, una de las condiciones de éxito es el compromiso y la participación activa de los docentes. No estamos culpando al docente de la brecha que existe. Pero si en el docente no existe una dedicación hacia su trabajo, puede sumarse a las consecuencias de las fallas que existen en la educacion. Es necesario destacar que entre los alumnos encuestados encuentran que en cuanto a tecnología prefieren a docentes mas jóvenes ya que ellos la “tienen mas clara”.

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