“EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y GESTION DE ESPACIOS EN LA PROMOCION DE HABITOS DE VIDA SALUDABLE (PARTE 1)”

UGEL

06

MODALIDAD

PRESENCIAL

I.E

1268 GUSTAVO MOHME LLONA

NIVEL

Secundario

SEMANA

03

CICLO

VII

DURACION

120 minutos

AREA

Ciencias Sociales

FECHA:

DEL 20 AL 24  DE JUNIO

GRADO/SECC

3°- 4º Grado “A,B,C”

DOCENTE:

LIC. Maribel Soller Pineda

Lic. Clara Alama Manrique

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS PRECISADOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

• explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población.
• explica como intervienen los actores sociales en la configuración del espacio geográfico y señala las potencialidades que este ofrece.
• utiliza diversas herramientas cartográficas para representar un determinado espacio geográfico

EVIDENCIA

INSTRUMENTO DE EVALUACION

INDIVIDUAL

Lista de Cotejo

Elabora un organizador gráfico con las características de los problemas de gestión de espacios de tu comunidad que afectan la práctica de hábitos saludables.

CRITERIOS:

• Identifique las características de los problemas de gestión de espacios de mi comunidad que afectan la práctica de hábitos saludables.
• Selecciones información y herramientas cartográficas para abordar la problemática de la organización de espacios de mi comunidad que afecta la práctica de hábitos saludables, haciendo énfasis en el espacio social.
• Argumente la gestión de los actores sociales en la configuración de espacios de mi comunidad que afectan la práctica de hábitos saludables.
• Propuse acciones para difundir en mi comunidad la importancia de los espacios para la práctica de hábitos saludables y la calidad de vida de las personas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES

ACTITUDES

ENFOQUE AMBIENTAL

JUSTICIA Y SOLIDARIDAD

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como los hábitos de higiene y alimentación saludables.

ENFOQUE DE DERECHOS

DIALOGO Y CONCERTACION

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESION:

• Determinar la importancia del ordenamiento territorial y los espacios de la localidad para desarrollar actividades físicas que favorezcan tu bienestar personal y el comentario.

PRODUCTO FINAL DEL EDA:        

• Una campaña de divulgación optando por un mensaje radial o anuncio en redes sociales sobre promover hábitos de vida saludable a partir de dar importancia a los espacios de la localidad.

MOMENTOS

ACCIONES

PROCESOS DIDACTICOS

T

INICIO

MOTÍVATE

El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentas los y las estudiantes

• El docente, saluda a los estudiantes
• El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
• Uso adecuado de la doble mascarilla
• Mantenemos el distanciamiento adecuado
• Levantamos la mano para participar.
• Respetamos las opiniones de los demás.
• Se les comunica el nombre de la experiencia de aprendizaje 4” FOMENTAMOS LA PRACTICA DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE” y de la session 1: 

“EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y GESTION DE ESPACIOS EN LA PROMOCION DE HABITOS DE VIDA SALUDABLE (PARTE 1)”

• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:” Determinar la importancia del ordenamiento territorial y los espacios de la localidad para desarrollar actividades físicas que favorezcan tu bienestar personal y el comentario.
• Se comunica el reto o desafío de la actividad: Elabora un organizador gráfico con las características de los problemas de gestión de espacios de tu comunidad que afectan la práctica de hábitos saludables.
• Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

Identifique las características de los problemas de gestión de espacios de mi comunidad que afectan la práctica de hábitos saludables.

10”

DESARRROLLO

EXPLORA

• El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR)

El docente les indica a los estudiantes que deben leer la ficha de trabajo “situación significativa” donde cada uno dará sus puntos de vista según el reto planteado. ¿Qué acciones podríamos realizar para ayudar a personas a cuidar su salud física y mental? ¿Cómo podemos aprovechar los espacios de la comunidad para promover actividades que favorecen la salud física y emocional?

20”

DESCUBRE

• El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar en la presente sesión.

[pic 3]

• El docente menciona a los y las estudiantes que para poder conocer y reflexionar más del tema deben leer la ficha de actividad donde encuentran una situación entre Carlos y Pedro.

• Ahora, reflexiona en torno a la siguiente pregunta: [pic 4]

APLICA

• El docente antes de dar inicio a la acción aplica, menciona que realicen las preguntas que tuvieran en relación a la lectura de la ficha de actividad, para que consoliden y se los lleve a la zona de desarrollo próximo (ZDP).

• El docente menciona que al desarrollar los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.

    Les invita a leer primero  la lectura “CONOZCO SOBRE EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL”

A partir de lo leído responden las siguientes preguntas: [pic 5]

Se les entrega a los estudiantes la ficha de actividad con el recurso 1 ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y SU VINCULACION CON LA PLANIFICACIONDE CIUDADES SOSTENIBLES, Leen y analizan la infografía

Finalmente, el docente comunica el reto: Elabora un organizador gráfico con las características de los problemas de gestión de espacios de tu comunidad que afectan la práctica de hábitos saludables.

[pic 6] 

A lo largo del desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.

CIERRE

EVALUA

Finalmente se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.

Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:

Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?

Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos realizaste?

Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de manera correcta además de las respuestas a las interrogantes.

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura.

Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.

• Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:
• ¿Qué has hecho y aprendido?
• ¿Como lo has hecho o aprendido?
• ¿Qué dificultades has tenido?
• ¿Para qué te ha servido?
• ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?

El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus hogares.

20”