En el presente ensayo reflexiono sobre mi práctica docente, en el desarrollo de la siguiente competencia “Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias pal

TRABAJO ESCRITO

En el presente ensayo reflexiono sobre  mi práctica docente, en el desarrollo de la siguiente  competencia  “Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.” en el Campo Formativo “Exploración y Conocimiento del Mundo”^[1]; realizando un análisis de mi planeación, desarrollo de clase y evaluación tanto grupal como personal.

Es necesario considerar que el Programa de Estudio 2011, Educación Básica Preescolar,   cita que -El trabajo en este campo es propicio para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.-  motivo que me llevo a elegir para mi clase la presentación de un animal que pudieran observar, tocar y que de cierta forma  de acceso fácil, ya que la tortuga japonesa es muy común en el mercado, así mismo la mayoría de los alumnos cuenta con una en casa, lo que nos de gran cantidad de información que por experiencia los niños han adquirido  al convivir con ellas en casa y al tenerse de hacer cargo de su cuidado.

Me atrevo a decir que el objetivo de mi clase “Que los alumnos identifiquen  el habitad  de las tortugas y  características tales como alimentación, reproducción poniendo en juego sus capacidades de observación, experimentación y el contacto con estos reptiles.” va ligado a lo expuesto en el  escrito El niño y la Ciencia^[2]  de Francesco Tonucci; donde argumenta que los niños desde pequeños construyen sus propias teorías explicativas a lo que viven día a día, y que debemos entender que hacer ciencia es intentar a  conocer la verdad; induciendo a los alumnos en una actitud de investigación dándose  cuenta de que ellos saben y también pueden construir sus propios conocimientos. Por ello la importancia de dedicarle tiempo al inicio de mi sesión, permitiendo que los pequeños expongan sus conocimientos o experiencias vividas durante el desarrollo de sus tortugas. Y  ampliar sus  conocimientos y enriquecer su investigación mostrando algunas imágenes en donde se observa una tortuga comiendo sandía y otra en la cual se ve la cara de una tortuga mostrando su mancha roja y explicando que esta va cambiando de color conforme van creciendo, posteriormente  a través de la búsqueda de información en diversos libros, fui dando lectura a lo observado en estos ampliando la información acerca de estos reptiles.

Una vez compartidos los conocimientos entre mis alumnos y yo, proporcione algunas imágenes de tortugas eligiendo cada uno la suya  entre una gran variedad, de tamaños, formas, eso si todas de la misma especie (tortugas japonesas); permitiendo que seleccionen el habitad que más les agrade  para esta. Haciendo un análisis de  los resultados finales observe que la mayoría de los niños y niñas eligieron para su tortuga la pecera, argumentando que es en donde ellos las tienen, o en donde viven, de los pocos que eligieron el pantano, mencionaron  que porque es más grande para vivir, porque están nadando y al poner la mía en la tierra y cuestionarlos sobre mi decisión coincidieron conmigo en que estaba poniendo huevo; lo que me refleja que aun cuando asimilaron que su habitad son ríos, lagos e incluso mares lo más común para ellos es tenerlas en una pecera en su casa.

Reflexionando sobre mi Plan de Sesión, reafirmo que me base en la teoría constructivista donde citando a  Piaget dice, el niño también adquiere conocimientos mediante la construcción desde dentro, a través de la interacción con el medio, y no mediante la interiorización^[3]. Ya que durante todo el desarrollo de mi clase incito a los niños a investigar en libros, y la interacción con las tortugas dando pie a la observación directa  y al contacto físico entre ellos y estos animales, e incluso escuchando aportaciones por parte de mis alumnos tales como: -Comen bolitas y peces-, -Yo compro las bolitas en los tianguis-, -Salen al sol para calentar su sangre-, -La de Emi es grandota porque comió mucho-, -Sus  huesos son frágiles para esconderse del miedo-, -Se esconden para que piensen que son una roca-, -Las mías están enfermitas de los ojos-, etc.

Respecto al momento de tocar las tortugas algunos pequeños presentan miedo para realizar esta acción, incluso aun cuando la tortuga esta por caer de la mesa, únicamente Abigail se atreve a cargarla, en todo momento motive a los pequeños para que las toquen con confianza, cabe mencionar que después de que la  tortuga grande me muerde evito los niños toquen sui cara y decido meterlas a su pecera, evitando algún peligro hacia los pequeños.

Por otro lado haciendo análisis de mi material didáctico y considerando que los libros nunca dejan de ser material con información actualizada, creo que fue una excelente elección, porque mis alumnos se muestran interesados en lo que pueden encontrar en ellos, incluso una vez encontrada la información con gran entusiasmo me llaman diciendo maestra tortugas, tortugas, esperando a que llegue a dar lectura a la información localizada, aun incluso de que di por terminado el tiempo para la investigación ellos alargaban la entrega de este material; respecto a los dos dibujos que realice en pellón para ejemplificar los habitad, mostraron interés pero la mayoría como lo mencionado anteriormente eligieron la pecera, ya que es el habitad que mas identifican para sus tortugas, como las tienen en casa. Pero el hecho de presentarles las tortugas en vivo, fue realmente emocionante para ellos, generando inquietud por tocarlas y observarlas, mas sin embargo en algunos casos causo miedo a los niños el verlas andar o sentirlas cerca.

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