FORMACION DEL ESTADO ARGENTINO

Formación del Estado argentino

Primeros pasos de la institucionalización de la educación en nuestro país

El proceso de formación del estado nacional

la formacion del estado argentino y el rol de la educacion en este proceso

El proceso de formación del estado nacional se da cuando las naciones latinoamericanas se insertan al sistema capitalista internacional, es decir, al sistema económico global

lo hacen como proveedoras de materias primas. En nuestro pais se conoce como el modelo agroexportador.

Esto se inserta en un esquema de comercio global diseñado por las grandes potencias de la epoca y sobre todo por Inglaterra, que es la potencia más importante de este momento que tiene una división fundamental:

• por un lado los paises productores de manufacturas industriales
• por otro los paises productores de materias primas (teoria de las ventajas comparativas)

La elite argentina tiene tres ideas fundamentales

• Tierras o expansión agropecuaria: como se reparten las tierras de las campañas del desierto, de la conquista del territorio en la patagonia y en el sur de la provincia de bueno aires.
• Se va aconcentrar en muy pocas manos/familias.

• Mano de obra: gran parte de este nuevo proceso de población tiene que ver con la llegada de inmigrantes transatlanticos, sobre todo de paises europeos: italianos y españoles; en la

primera decada de siglo XX hay casi 2 millones de inmigranets en el territorio argentino.

ellos son la mano de obra del modelo agroexportador.

¿Argentina, potencia mundial?? es relativo... por el predominio de los capitales internacionales, sobre todo, britanicos, estos tieneen gran preponderancia para desarrollar las principales infraestructuras del modelo agroexportador, fundamentalmente los ferrocarriles y el sistema de bancos, significativos en los puertos y en los frigoríficos. ¿Es potencia un pais que depende tanto de la inversion externa para desarrollar su insercion economica en el mercado??la crisis de 1930 es significativa porque pone en duda la veracidad de esta idea de potencia mundial, argentina tiene uno de los pbi más altos del mundo, entre los 20 primeros países  a parincipos de siglo XX un pbi per capita alto no implica una economia diversificada y desarrollada

Argentina aceptó una relacion dependiente detro del esquema del mercado global

situación social en la argentina de la consolidacion del estado:

un porcentaje muy grande de la tierra esta en propietarios medianos y medianos grandes, como contraste, tenemos la cantidad de personas viviendo en conventillos eran lugares de hacinamiento, insalubridad, condiciones muy malas de higiene, esto lleva a una huelga de inquilinos

oszlack y botana apuntan a una defeinicion sociológica amplia del proceso de construcción estatal, hacen hincapié en los fenómenos político – culturales intervinientes en el proceso de institucionalización, señalan 3 dimensiones:

• dimension material, que tiene que ver con la capacidad del estado de generar infraestructura, conexiones, en un territorio amplico como la argentina, más de 2 millones de km2;
• dimension represiva, asociada al control de las fronteras, del territorio, profesionalizacion de las fuerzas armadas, creación de destacamentos de fronteras
• dimensión cooptativa que es más compleja y se refiere sobre todo al reparto de cargos y como los acuerdos entre las provincias y el estado central a traves de los cargos permiten la aprobación de leyes y la gobernabilidad y le dan legiitmidad al gobierno central

esto, en un proceso en que se arma este estado

oslack habla de la modalidad ideologica: la capacidad del estado para construir simbolos e identidades comunes, quizás la más importante va a ser la educación primaria obligatoria (ley 1420, educación obligatoria entre 6 y 14 años, gratuita, laica y universal para hombres y mujeres), el registro civil, la iglesia, el servicio  militar

RESUMEN DE LA LECCION 5

LA FORMACION DE UNA TRAMA:

Las Ideas pedagógicas durante la consolidación del Estado

        Si efectúa una mirada retrospectiva, al  considera a las décadas que van desde el crepúsculo del orden rosista hasta la llegada de Roca a la presidencia,  el complejo proceso que se  ha abierto en 1810 encontraba, a  mediados del siglo XIX, nuevas condiciones y claves para su resolución. La expansión capitalista y la división internacional del trabajo reservaban para la Argentina una inserción en el mercado mundial como productora de materias primas y para ello se tornaba urgente la construcción de un orden social y económico capitalista. Ubicar al país en la senda del progreso requería mano de obra, capitales y un mercado de tierras, entre otros factores; era imprescindible la creación de un orden político y jurídico que garantizara transformaciones estructurales. Así, el proceso de formación del Estado ingresó en su última y definitiva fase de consolidación.

DESPUES DE ROSAS

Tras la derrota de Rosas ante el Ejecrito grande (Urquiza) en la batalla de caceros (1852) se abrió un nuevo tiempo. La urgencia por producir la unifivcacion nacional se respiraba en la atomosfera. Estas décadas conflicitivas tuvieron un gran peso en la formación del estado nacional argentino, tiempo en los cuales se luchaba por la hegemonía con pretensiones de definir un proyecto de nación.

Si bien la batalla de caceros fue un punto de inflexión dentro del proceso de formación del estado argentino, habría que esperar una década mas para que se produjera la anhelada unificación política. En ese marco, la educación elemental se encontraba en un estado embrionario (en 1.860 buenos aires tenia 126 escuelas estatales y 206 particulares, corrientes ninguna; la mayoría de los maestros no tenia una formación adecuada para enseñar, lo cual se mantuvo hasta luego de que se crearan las escuelas normales durante la presidencia de Sarmiento (1868 – 1874), los maestros titulados eran muy pocos, etc)

        En medio de este contexto, se perfilaron los contornos de la educación moderna en argentina, los intelectuales del momento se plantearon algunas ideas, propuestas, pensamientos, constituyendo una trama pedafofica que, con puntos en común aunque homogénea, intalaron una agenda de temas y de problemas específicamente modernos, cuyas ideas serian recuperadas en debates pedagógicos posteriores (a quien educar, como educar, agentes, como educar al educador, como deben ser las instituciones). A saber, quienes mas se destacaron fueron:

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