FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Planeación de actividades

Escuela:

Secundaria Estatal #3003

Ciclo escolar:

2017 - 2018

Maestro en formación:

Deysi Marcela Ortega Pérez

Asignatura:

Formación Cívica y Ética II

Grado y Grupo:

3°B

Bloque:

IV - Participación ciudadana y democrática

Propósito:

Que los alumnos reconozcan que las características de la democracia en un Estado de Derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y políticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas, interculturales y solidarias.

Contenido general:

Fundamentos y organización de Estado Mexicano

Sub-contenido:

Características del Estado de Derecho mexicano. Consagración de los derechos humanos, soberanía, división de poderes, sistema representativo, régimen federal, justicia constitucional.

Aprendizaje esperado:

- Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático.

Palabras clave:

Ciudadanía, Democrática, Estado de derecho  

Conceptos nuevos:

Democracia, Participación colectiva, Ciudadanía

Competencias que se favorecen

• Participación social y política
•  Comprensión y apego a la democracia.                          
• Apego a la legalidad y sentido de justicia

Ámbitos de desarrollo

• El aula
• El trabajo transversal
• El ambiente escolar
• La vida cotidiana del alumnado

Ejes de formación

Ciudadanía y Ética

Productos

Actividades específicas en el cuaderno (expuestas en la secuencia didáctica), historieta sobre las características básicas de un Estado de derecho democrático.

Transversalidad

Transparencia y rendición de cuentas.

Educación para la paz y los derechos humanos.

Vinculación con otras asignaturas

Español

• Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de los significados.
• Emplea los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto.

Artes

• Colabora en la realización de producciones visuales colectivas.

Tema de Relevancia Social

Educación para la paz y los derechos humanos.

Actividad para favorecer las competencias matemáticas

“Math box”

• Actividad que pretende realizar preguntar sobre operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división a todos los alumnos en el momento del pase de lista y registro de asistencia a clases; lo anterior con el fin de lograr un acercamiento de los estudiantes con las matemáticas como herramienta básica.

Actividad para favorecer la comprensión lectora

“Noticia de última hora”

• Se emplea un tiempo de clase para que los alumnos lean una noticia en el periódico y encuentren noticias alusivas a los temas de clase.

Actividad para favorecer el desarrollo de escritura

Registro de conocimientos previos:

• Actividad que pretende acercar a los estudiantes a la escritura, por medio de diversos formatos en donde ellos redactan sus conocimientos previos del contenido de la asignatura, buscando fomentar en ellos el manejo de ortografía y caligrafía.

Adecuaciones para alumnos con discapacidad

Alumno A: Trastorno Generalizado del Desarrollo.

El T.G.D. es una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.

El trastorno afecta entre otras cosas, al sistema nervioso. Por lo tanto con el alumno A, se trabaja con material específico para fortalecer su aprendizaje vinculado con los contenidos de la asignatura; por ejemplo el uso de material ilustrativo como dibujos, recortes, así como el trabajo de motricidad gruesa con el uso de plastilina, entre otros.

Tiempo

Recursos didácticos

Modalidad de trabajo:

Secuencia Didáctica                                              

Evaluación

Anclaje/Inicio:

10 minutos

Desarrollo:

20minutos

Cierre:

10 minutos

• Proyector
• Laptop
• Lona
• Cartulinas
• Copias

ACTIVIDAD DE ANCLAJE: Antes de realizar cualquier actividad, incluso el registro de asistencia, se presentan a los alumnos imágenes de “memes” sobre el primer debate presidencial 2018, con la intención de atraparlos en el contenido específico de la asignatura permitiendo las opiniones sobre cada imagen y encaminando la socialización como introducción de las actividades a desarrollar.

INICIO: Se pretende que los alumnos reconozcan e identifiquen los elementos iniciales de un estado de derecho a través de las siguientes preguntas generadoras  ¿Qué sabes de?…

• La población de tu país
• El territorio mexicano
• El gobierno mexicano

Los alumnos escriben sus respuestas en tres formatos previamente elaborados y pasan a pegarlos en cartulinas colocadas al frente del aula.

DESARROLLO: Se presenta la imagen de la ciudad (Juárez) tomada de una noticia en la que se muestre desorganización de la misma.

Posteriormente expresar las siguientes instrucciones:

Observa detalladamente la imagen y responde en tu cuaderno lo siguiente a través de un cuadro de triple entrada:

CIERRE:

Como cierre de clase se presenta el video titulado “ese no es mi problema” https://www.youtube.com/watch?v=tRwpqu0yBIw 

Después del video los alumnos escriben en la lona de “Youtube” sus opiniones acerca de:  

¿Qué responsabilidades tienes tú en tu casa, escuela y comunidad que permitan la organización?

A través de los comentarios redactados sobre las preguntas generadoras.

Inicio:

10minutos

Desarrollo:

20 minutos

Cierre:

10 minutos

• Proyector
• Computadora
• Hojas de máquina
• Cartulinas

INICIO: La maestra expone una presentación en Power Point con referencia a las características del Estado de Derecho, mientras los alumnos realizan un organizador gráfico (cuadro sinóptico) clasificando los tres poderes de gobierno durante el transcurso de la exposición.

DESARROLLO: Los alumnos ubican frases con las características del Estado de Derecho relacionadas a la organización de acuerdo a la información vista la sesión anterior y en la presentación digital, para esto, se pegan las hojas en las paredes del salón con la palabra “Acuerdo” y “Desacuerdo”, los alumnos se concentran en medio del salón y en cada frase deberán de caminar hacia la palabra acuerdo o desacuerdo según lo que ellos consideran, en cada frase se abre un espacio para la participación de los alumnos en la que argumenten su decisión.

 Las frases antes mencionadas son:

• El Estado de Derecho contempla un gobierno democrático.
• En el Estado de Derecho los ciudadanos están facultados para vigilar y supervisar la labor de las entidades públicas.
• El Estado de Derecho solo se puede aplicar si los ciudadanos conocen sus derechos y leyes.
• Los adolescentes no pueden vivir en Estado de Derecho hasta cumplir la mayoría de edad.
• Se necesita una cultura de la legalidad para participar legítimamente en el Estado de Derecho.

CIERRE:  A partir de la presentación y del análisis de sus argumentos, deberán construir el siguiente cuadro  

Tarea: Los alumnos traen para la siguiente sesión hojas de colores, material para recortar (revistas o periódico), tijeras, lápiz adhesivo, colores y/o marcadores.

Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico

Inicio:

10 minutos

Desarrollo:

30 minutos

Cierre:

10 minutos

• Cartoncillo
• Cinta adhesiva
• Periódico o revisas para recortar

INICIO: La maestra solicita a los alumnos que pasen al frente para que a través de una proyección, relacionen columnas con marcadores, enlazando palabras clave con su definición, todo de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. Las palabras antes mencionadas son: República, Monarquía, Constitucional, Absolutismo, Parlamentario, etc. Después en plenaria se contesta a la pregunta: ¿Qué tipo de gobierno hay en México?

DESARROLLO: 

El maestro le reparte a cada equipo un cartoncillo pre-diseñado con viñetas.

En equipos  y con el material que trajeron diseñan y construyen una historieta en la que le den vida a los tres poderes a manera de ciencia ficción, es decir, deberán crear un personaje de súper héroe con cada uno de los poderes y su misión será realizar la funciones de cada poder para llegar al bien de México.

CIERRE: Los alumnos socializan de manera rotativa entre los equipos sus historietas. 

Lista de cotejo para evaluar historietas.

Inicio:

5minutos

Desarrollo:

30 minutos

Cierre:

5 minutos

• Cuaderno
• Proyector
• Computadora

INICIO: Se crea un ambiente de análisis acerca de lo visto a lo largo de las tres sesiones anteriores con el propósito de reafirmar el aprendizaje esperado.

DESARROLLO: Se recuperan los conocimientos adquiridos a través del juego Jeopardy  de todo lo visto durante  este tema y en el cual por cada respuesta correcta obtendrán un pequeño premio (dulces).

CIERRE:

Los alumnos elaboran una autoevaluación en donde a través de un instrumento que pagarán en su cuaderno, podrán evaluar su proceso actitudinal en el transcurso de los temas vistos en la semana.

Rubrica de autoevaluación actitudinal