GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Universidad del Desarrollo Profesional

Licenciatura en Educación

Tercer cuatrimestre

Redacción

Ensayo: “Gestión del Conocimiento”

Elaborado por: Cecilia Gabriela Magaña León

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Asesor: LCC Concepción Aréchiga Ochoa

Guaymas, Sonora, 9 de julio de 2012.

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

El tema que se va a abordar en la presente investigación es de suma importancia, ya que se pretende que la gestión del conocimiento constituya un factor determinante para reproducir y, quizás, para agudizar las diferencias e inequidades entre las escuelas y sus modalidades, entre aquellas, que logren incorporar procesos y tecnologías de gestión del conocimiento.

Es importante analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares.

Cabe destacar la importancia y características que se adentran en dicha investigación, así como subtemas que permitan simplificar el tema que se aborda tales como: sus antecedentes, la gestión de conocimiento en el ámbito educativo y en las escuelas, la GC como modelo de aprendizaje organizacional, la GC en condición para transformar a las escuelas.

En relación a esta contextualización servirá como referencia para identificar ámbitos de la organización y de las prácticas escolares en los que se puede constituir una gestión del conocimiento con el potencial de transformar la escuela en una institución de la sociedad del conocimiento.

En primer lugar, la gestión del conocimiento en las instituciones escolares, es un fenómeno del que se está tomando conciencia en forma reciente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido.

En cuanto a la temática anterior el significado de la misma, en la transformación de la escuela que la gestión del conocimiento constituirá en el futuro uno de los elementos centrales de la transformación institucional de las escuelas del sistema educativo escolar en México que se incorporen a las dinámicas de la sociedad del conocimiento.

Así mismo las diferencias entre escuelas de distintos niveles, ubicaciones y contextos socioculturales, de las poblaciones a las que atienden y los recursos con los que cuentan, serán factores determinantes de la gestión del conocimiento y las dinámicas de incorporación diferencial de éstas a la sociedad del conocimiento, caracterizada por el acceso generalizado a las tecnologías de información y comunicación y por su relación con la economía del conocimiento.

Según (Jarpa,2006) La GC es una práctica organizacional dinámica al servicio de la Gestión estratégicas de la empresa, que valora el capital humano por sus conocimientos, experiencias y saberes, movilizándolos para compartirlos y trabajar en equipo, creando una cultura organizacional de confianza, para así finalmente generar una ventaja competitiva sostenible para la organización.

A diferencia del autor anterior, según (Lazcano) la gestión del conocimiento significa desarrollar la capacidad de tamizar grandes cantidades de información de mercado y tecnologías a fin de encontrar o crear conocimientos que conduzcan a nuevos productos o servicios.

Antecedentes

La gestión del conocimiento aparece históricamente como una toma de conciencia del valor del conocimiento como recurso y producto de la economía del conocimiento en la sociedad de la información. En 1970, Drucker empleó por primera vez el término knowledge worker y empezó a escribir acerca de las personas cuyas experiencias y conocimientos son más importantes en una organización que sus habilidades físicas.

Durante la década de los ochenta, en las organizaciones productivas se pusieron en marcha programas tendentes a mejorar su productividad basadas en iniciativas de mejora de la calidad: Total Quality Management, Business Process Reengineering y Six-Sigma.

El término knowledge management-gestión del conocimiento (en adelante KMGC), se empieza a utilizar al inicio de la década de los noventa, aunque ya existían desarrollos prácticos y contribuciones académicas que bien podrían caer en ese campo. Entre las primeras organizaciones que adoptaron las prácticas y herramientas del KM-GC fueron las de servicios que basan sus negocios en los conocimientos y el expertise de sus empleados.

Por ello, Le siguieron corporaciones con necesidades de capturar, almacenar, sistematizar y distribuir el “saber acumulado” de sus mejores empleados, como Xerox, IBM, Hewlett Packard y otras.

La Gestión del Conocimiento en el Ámbito Educativo y en las Escuelas

La construcción del campo del KM-GC se origina en la década de los noventa en el ámbito de las organizaciones productivas y de servicios y tiene un desarrollo importante a partir del año 2000. Sin embargo, en la esfera educativa el interés por el campo es más reciente. En las 897 páginas de la Encyclopedia of Knowledge Management ninguno de sus 118 artículos

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