LA EDUCACIÓN COMO PROCESO INTEGRADOR Y LIBERADOR DESDE UN ENFOQUE INTERCULTURAL

LA EDUCACIÓN COMO PROCESO INTEGRADOR Y LIBERADOR DESDE UN ENFOQUE INTERCULTURAL Y DECOLONIAL EN LA IE N°10094, M. A. MESONES MURO, 2022.

José Carlos de la Cruz

Angie Nicol Olazábal Cubas

Facultad de Ciencias Sociales, Histórico y Educación

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

jcarlosdelacruz@unprg.edu.pe

Aolazabal@unprg.edu.pe

RESUMEN

Este artículo se basa a la problemática del debilitamiento del sistema educativo y falta de enseñanzas desde un enfoque intercultural y decolonial del alumno por parte de los docentes, haciendo referencia a la Institución Educativa N°10094, Rosa muro Guevara de Barragán, en el distrito de Manuel Antonio Mesones Muro. La finalidad del presente trabajo de investigación, es identificar los factores que influyen en la falta de integración, tolerancia estudiantil en la diversidad cultural (enfoque intercultural) y en la formación de pensar distinto, ir más allá de lo que se enseña, (enfoque decolonial). El problema en discusión es la inexistente o escasa integración a la educación un enfoque intercultural y decolonial a las enseñanzas de los alumnos, para que se formen sin exclusiones, tener tolerancia ante la diversidad cultural que tenemos y cambiar su forma de ver la educación, desde nuestra localidad dejando de lado el colonialismo curricular. Por último, en cada ítem se plantea posibles soluciones o sugerencias para mejorar nuestra educación e incluir la interculturalidad y la decolonialidad.  

Palabras claves: Educación, interculturalidad, decolonialidad.

ABSTRACT

This article is based on the problem of the weakening of the educational system and the lack of teaching from an intercultural and decolonial approach to the student by teachers, referring to Educational Institution No. 10094, Rosa Muro Guevara de Barragán, in the district of Manuel Antonio Mesons Wall. The objective of this article is to identify the factors that influence non-integration, student tolerance in cultural diversity (intercultural approach) and in the formation of different thinking, seeing beyond what is taught, (decolonial approach). The problem that is discussed is that of the non or little incorporation into education of an intercultural and decolonial approach to the teaching of the students, so that they can integrate without exclusions, have tolerance before the cultural diversity that we have and change their way of seeing education, from our locality, leaving aside curricular colonialism. Finally, in each item possible solutions or suggestions are proposed to improve our education and include interculturality and decoloniality.

Class words: Education, interculturality, decoloniality.

INTRODUCCIÓN

Este artículo está encaminado a estudiar el deterioro del sistema educativo en cuanto a la carencia de formación de integración y una forma diferente de pensar del educando por parte de los docentes de la I.E N°10094, M. A. MESONES MURO, 2022. Nuestra aproximación en marcos generales se ubica dentro de los estudios decoloniales e interculturales sustentada en las biopráxis del proceso educativo integrador y liberador.

En estas primeras décadas del siglo aún no se ha logrado dirigir a la praxis una pedagogía que se encomiende a los intereses propios de cada cultura; es decir, a quienes viven en situaciones adversas y complejas, de desigualdades y vulnerables, pero también de espíritu de lucha y resistencia desde esas fisuras y espacios que dejó la herida colonial y desde donde tratan de construir un modo de vida, también en el ámbito de la política y la educación. Ya no se trata de impulsar un pensamiento alternativo frente a la lógica del mercado sino en optar los tipos de pedagogías que se requieren para sistematizar todas esas experiencias de nuestros pueblos y acompañar en acciones políticas las múltiples alternativas de consolidar una sociedad integradora e intercultural.

Cada día cobra más importancia para nuestro pueblo la necesidad de desarrollar los fundamentos ontológicos, epistemológicos y axiológicos de las propuestas educativas, una pedagogía que acompañe a todas estas diferentes voces y cosmovisiones para propiciar el cambio social y político, y formar disciplinas con conciencia crítica que puedan, a través del reconocimiento y la afirmación de los demás, sentar las bases de una nueva sociedad que se sustente en nuestra realidad multicultural.

Esta pedagogía debe superar todas las imposiciones ideológicas y políticas de los grandes centros hegemónicos del saber y de la colonialidad, construyendo una epistemología educativa desde la propia experiencia de nuestros pueblos que permita edificar nuevos escenarios sociales que se sustente en el diálogo de saberes, en la interculturalidad, la relación armónica con la naturaleza y en la posibilidad real de consolidar las prácticas culturales, artísticas, sociales, políticas y éticas desde una perspectiva profundamente decolonial.

MEDIOS Y MATERIALES

Dada la relevancia de la educación como proceso integrador y liberadora desde un enfoque intercultural y decolonial en la IE N°10094, M. A. Mesones Muro, 2022, nos centramos en una investigación de tipo descriptivo y a la vez utilizamos entrevistas, las cuales constituyen en el cuerpo central del presente artículo. La muestra base de este trabajo fue intencional y consta de 5 docentes de la institución mencionada, que aplicamos un cuestionario de manera aleatoria. En este sentido, hemos aplicado la metodología cualitativa para intentar de esta forma poder acceder de manera más precisa y confiable en el conocer, sentir, expresión. Conocimiento de los docentes en cuestión para tener más credibilidad en la investigación.

RESULTADOS

Conocimiento y Sensibilidad de la Variedad Cultural como factores Intrínsecos en los Procesos de Aprendizaje

De acuerdo con las respuestas obtenidas de los docentes, estos, coinciden en que el conocimiento y la sensibilidad hacia la variedad cultural sí son esenciales para el proceso del aprendizaje porque permite asimilar los aprendizajes y generar empatía, tener una cosmovisión amplia de la variedad cultural y generar competencias, además de que el aprendizaje se torna incentivador de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, valorando y tolerando la diversidad cultural.

Influencia de la Herencia Cultural en Los Procesos de Aprendizaje

Según los entrevistados, la mayoría homogeneizaron sus respuestas al decir que sí influye la herencia cultural en el aprendizaje porque es parte de cada estudiante según su lugar de procedencia, bajo esta perspectiva también se señaló que permite a los estudiantes que trascienden en el proceso de aprendizaje y  promueven los conocimientos de su cultura, enfatizando la importancia de la enseñanza relacionado referente a los conocimientos de nuestros antepasados; adecuándose o adaptándolos a nuestra realidad, para así poder expandir la adquisición de los conocimientos comprendiendo otros contextos culturales. Por último, se mencionó bajo estas influencias que se generan en el proceso de aprendizaje, se pueden adecuar entornos de aprendizaje de acuerdo a la cultura, dando cabida a un aprendizaje intercultural.

...