LA HISTORIA SITUADA EN LAS AULAS NORMALISTAS

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Análisis de la lectura:

En la lectura se habla acerca de la educación histórica, que en la lectura mencionaba que es algo que nosotros construimos a lo largo del tiempo con nuestras experiencias, a dudas, debates, críticas y propuestas. Pensar históricamente es más que transmitir y acumular información sobre los hechos plasmados en los contenidos programáticos, que también es necesaria la habilidad de valorar críticamente las propias fuentes de información, primarias o secundarias,  se dice esto porque a mi parecer debemos de ser mas críticos y analistas al pensar históricamente.

Se hablaba que el ser humano tiene que hacer una relación de lo pasado, el presente y el futuro para que vayamos haciendo nuestras propias conclusiones acerca de lo que es la historia, ya que todo tiene una relación.

Uno de los propósitos de la educación histórica a mi parecer es que en las escuelas los maestros, logren que los alumnos se vuelvan más reflexivos y capaces de hacer una crítica hacia algún tema en específico y encontrar elementos que nos permitan desarrollar herramientas intelectuales para buscar nuevas formas de identidad razonada.

Para la construcción del conocimiento se necesita cuestionarnos y problematizar el presente, esto incluye problematizar el propio saber histórico oficial, es decir que tanto sabemos acerca de la historia y que deberíamos de saber. El tipo de problema, es el que debe abrir las opciones en métodos, procedimientos, y paradigmas, y no estos elementos los que determinen los problemas. Una historia problema implica una historia global, esto quiere decir que los relatos historiográficos tendrán que ser recuperados bajo distintos criterios, lenguajes, ritmos, métodos, etc. se mencionaba también que muchas veces pueden surgir  problemas que  pueden ser reales en la medida que las fuentes originales muestran información contradictoria a las narrativas ya existentes.

Que para reconstruir el pasado se necesita recopilar información que permita tener una visión más menos clara de los hechos que se pretenden estudiar, esta información se obtienen a partir de los datos que proporcionan las fuentes primarias, que pueden ser escritas, orales y no escritas.

El trabajo con fuentes es importante porque permite el desarrollo de las habilidades cognitivas específicas de la ciencia histórica, utiliza los conceptos y procedimientos que permiten aprehender el pasado,  estos pueden ser heurísticos para analizar el origen de la fuente, su corroboración y su contextualización, así como los conceptos de segundo orden relevancia histórica, evidencia, empatía, dimensión ética, causalidad, entre otros.

También como ya habíamos visto los conceptos históricos de segundo orden se explican como las nociones que propician las herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o forma de conocimiento específica, estos conceptos, sirven para aproximarse a su lógica de construcción.  La Comunidad Normalista de Educación Histórica actualmente propone tres conceptos de segundo orden para abordar en las aulas: la multicausalidad, el tiempo y espacio histórico, y el manejo de información histórica.

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