La Educacion En La Revolucion

CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

PAM SAMMONS

JOSH HILLMAN

PETER MORTIMORE

Se inicia este escrito reconociendo que las investigaciones sobre efectividad están vinculadas con las hechas por los estadounidenses Coleman y Jenks en el año de 1972, donde se muestra que las escuelas tienen un siempre tienen un efecto significativo en los alumnos, aunque actualmente desde el año 1990, también se ha agregado el termino de “mejoramiento” de las escuelas y estos dos términos han sido de objeto de investigaciones para poder saber el papel central que ha cobrado la calidad de la educación.

En general se cree que la efectividad de las escuelas solamente podría darse en las escuelas donde los hijos de familias pobres podrían sobresalir en las escuelas urbanas, pero se ha comprobado que incluso en ellas también se puede procurar mejorar la calidad, en las primeras investigaciones sobre la efectividad se habían planteado las siguientes metas, con las siguientes características, que fuera enfocada a familias pobres, que se aplicara a las destrezas básicas de lectura y matemáticas, que hubiera equidad, donde los niños pobres alcanzaran el mismo nivel de aprendizaje de los niños de clase media.

Todavía no se tiene una definición exacta de lo que significa efectividad pero según Mortimore la definía así, “como aquella donde los estudiantes avanzan más de lo que podría esperarse considerando las características al matricularse”.

Y en contraste una escuela no efectiva sus alumnos rinden menos de lo esperado, pero Sammons ha considerado diversos factores para dar una definición de efectividad , la muestra de escuelas marginadas, selección de resultados, ubicados solamente en uno o dos, el control de la matricula, igual uno con otro en rendimiento precio, familia, personal y socioeconómico, las metodologías la aplicación de técnicas para obtener resultados eficientes y la escala de tiempo, comparación de un año con otro siguiendo a uno o más grupos a lo largo de un tiempo determinado.

Desde hace 20 años se han realizado diversas investigaciones en las cuales las evidencias demuestran resultados en las que a pesar de que las habilidades y los antecedentes familiares las escuelas no solamente pueden lograr un cambio académicamente, sino también debe tomarse en cuenta que algunas lo han hecho en el ámbito social, actitud y comportamiento.

Las escuelas siempre han sido medidas en cuanto a matriculas, evaluaciones, la impartición de diversas asignaturas, pero también debe tomarse en cuenta los efectos departamentales y la escuela por si misma. La estabilidad y la permanencia también son temas que incluir en la efectividad de las escuelas por que implican mucho en lo mismo para lograr la efectividad escolar.

El rendimiento escolar individual en un alumno a diferencia de los demás, se basa prácticamente no solamente en relación a las escuela que anteriormente hubiera asistido si no, y que como anteriormente mencionamos, también influye el estado socioeconómico en que se encuentre, el género, la edad si pertenece a alguna etnia en particular, si practica alguna lengua y sobre todo los logros previos por voluntad propia anteriormente.

Aunque al momento de medir la efectividad de las escuelas a veces se caen en algunos errores, pues en ocasiones solamente tomamos en cuenta a las escuelas, pero no al contexto, ni al número de materias o asignaturas que en ellas se imparten y es así que si no se toman en cuenta estas características van existir escuelas que por lo general en comparación con otras no arrojaran los mismos resultado ya que n o son medidas por igual.

En los estudios internacionales sobre efectividad, se han enfocado particularmente en diferencias como los antecedentes de los alumnos, comportamiento de los maestros, clases sociales, matricula, tradiciones, aunque se ha reconocido que realmente no hay una combinación sencilla para producir escuelas efectivas, aunque se ha dado el caso de que hay escuelas que responden a la necesidad de ser efectivas paro se quedan estancadas en lo que lograron y ya no dan más ni buscan mejores soluciones a lo ya antes hecho, cada escuela tiene características propias por lo cual no podrían llevar a cabo el mismo procedimiento para lograr ser efectivas, en ellas es importante tomar en cuenta localización, tipo de matrícula, tamaño, recursos y sobre todo lo más importante que es la calidad del personal que en el laboran, a lo cual le añadimos el tipo de gobierno federal y local las influencias de otros lugares.

De las investigaciones realizadas resaltan diversas características como las siguientes, aunque debemos tomar en cuenta que no debemos de tomar individualmente sino ligarlas mutuamente para que sean útiles y aplicables al mejoramiento escolar.

Liderazgo profesional: el director es pieza clave, debe mostrar liderazgo por encima de los demás, con un enfoque participativo, compartir sus responsabilidades con otros miembros de su equipo, y sobre todo profesional en su trabajo, buscar la actualización permanente.

Visión y objetivos compartidos: unir propósitos para consensar y evaluar objetivos específicos y colaborar en la toma de decisiones, consistencia en la práctica, que los maestros se apropien de el valor que tiene su trabajo y elaboren reglas de evaluación en base a premios y sanciones, colaboración y trabajo colegiado, que todo el personal trabaje por igual en las actividades propuestas para el mejoramiento de la escuela.

Ambiente de aprendizaje: es tomar en cuenta los valores fundamentales y ponerlos en práctica comenzando por el personal y transmitirlo a los niños por igual para fomentarles un ambiente favorable y atractivo de trabajo, es crear una atmosfera ordenada pues se cree que se aprende mejor en un ambiente de tranquilidad y ordenado que en otro donde todo es un caos.

La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar: lo básico en las escuelas es la enseñanza y el aprendizaje, se debe tomar en cuenta tanto la calidad como la cantidad de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos y que los maestros tengan bien definido que es lo que va impartir y conocer ampliamente sobre lo mismo y fundamentar lo enseñado.

Énfasis académico, se debe de enfatizar en el dominio de los contenidos por parte de los docentes, en muchas escuelas

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