SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO, POLÍTICAS Y LEGISLACIÓN

FICHA 6: INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.-Datos Informativos

Nombres y Apellidos: Paul Portillo

Fecha y lugar de nacimiento: 20/04/2012

Edad:  7 años 7 meses

Nº de Cédula de Identidad  

Carné de discapacidad:

Tipo de discapacidad:  

E002946554

No

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Institución Educativa: Escuela de Educación Básica “Cuatro de Básica

Amie: 01H00385

Nivel de educación: 3ero EGB

Tutor: Lcda. Jenny Ortiz

Dirección domiciliaria: Calle 10 de Agosto

Teléfono:

Nombre de la madre: Maira Portillo

Ocupación: Empleada

Edad: 32

Nombre del padre:  

Ocupación:

Edad:

Representante legal: Maira Portillo

Fecha de la evaluación: 13 de diciembre del 2019

Remite: La Institución Educativa solicita la valoración del estudiante

Unidad Educativa: Escuela de Educación Básica “Cuatro de Abril”

Motivo de la evaluación:

La Institución Educativa solicita conocer avances del estudiante en el proceso educativo y conocer si el estudiante es de inclusión educativa.

Técnicas e instrumentos de evaluación

•  Se valora con la escala de Wechsler de inteligencia para niños WAIS-IV
• Pruebas pedagógicas: Matemáticas, Lengua y Literatura

2.Datos relevantes del contexto familiar

De acuerdo a la entrevista realizada con la representante se menciona que el parte fue por cesárea en la clínica a los 9 meses, no presentó dificultad alguna durante el periodo gestacional. En lo referente al desarrollo posnatal gateo a los 8 meses, camino al año y comenzó hablar a los 6 años.

3. Datos relevantes del contexto escolar

El estudiante actualmente asiste a la institución educativa “Cuatro de Abril” presenta un rendimiento bajo, lentitud para comprender de acuerdo a la ficha de detección emitida por la institución.

4.-Áreas Evaluadas

• Potencial Cognitivo
• Área de Lenguaje
• Área de Matemáticas

 5.-Resultados obtenidos

• CI. 79 correspondiente a una presuntiva Capacidad Intelectual Limite
• CI. Verbal 86
• Visoespacial 105
• Razonamiento fluido 85
• Memoria de trabajo 79
• Velocidad de procesamiento 69

• Aprendizaje lento
• Dominancia lateral derecha
• El estudiante actualmente se encuentra en el tercero de Educación General Básica, anteriormente vivía en Venezuela su representante comenta que no realizó el proceso de lecto-escritura por lo que ahora presenta dificultad, en lo referente al área de matemáticas presenta dificultad en ordenar números de mayor a menor y viceversa, ejecutar sumas y restas de dos cantidades, al momento de dictar números del 1 al 100 los hace pero con dificultad  lo hace al revés.

6.-Conclusiones

• PAUL ALEJANDRO es un estudiante de Educación Inclusiva por su Potencial Cognitivo y ritmo de aprendizaje
• El estudiante presenta un ritmo de aprendizaje lento.
• Adaptación Curricular Grado #3. De segundo de básica
• Implementación de DIAC
• Asistir a recuperación pedagógica

7.-Recomendaciones

CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA

El artículo 26 establece que: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir; el Estado garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna”.

• El estudiante PAÚL ALEJANDRO debe ser considerado como estudiante de INCLUSIÓN EDUCATIVA, por su presunta CAPACIDAD INTELECUAL LIMITE y ritmo de aprendizaje lento.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

El artículo 228 señala: “Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condición.

El Acuerdo nro. 295-13 de la Normativa referente a la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educación ordinaria o en instituciones educativas especializadas. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación

• Considerando que su aprendizaje es lento y distinto al de los demás estudiantes, se debe realizar ADAPTACIONES CURRICULARES #3, modificando los elementos del espacio, recursos o materiales, infraestructura, tiempo, además de metodología, evaluación, objetivos y destrezas con criterio de desempeño, en las áreas de Matemáticas y Lengua y Literatura y en las otras áreas si el/la docente cree conveniente.
• El profesorado debe brindarle apoyo con las Adaptaciones Curriculares, según los requerimientos en cada asignatura, a partir del DIAC (Documento Individual de Adaptaciones Curriculares).
• El estudiante debe estar ubicado en los primeros puestos, cerca del docente para que reciba apoyo, motivación y supervisión permanente para desarrollar su aprendizaje significativo y funcional.
• Metodología de trabajo centrada en el paso a paso.
• Solicitarle que repita la orden para ver si ha comprendido, caso contrario explicarle nuevamente y corregir el error a tiempo.
• Reforzar la lecto-escritura en casa con el apoyo del Libro Nacho o Rasgos para que de esta manera es estudiante vaya adquiriendo destrezas que aún no alcanzado.
• Trabajar con material concreto para reforzar las sumas y restas así también se recomienda la utilización del ábaco.
• El puesto debe estar ubicado lejos de elementos distractores que perjudiquen la atención.
• Los docentes deben ser flexibles con el tiempo que se proporciona al estudiante para la ejecución de actividades, pruebas o exámenes.
• Simplificar las consignas y generar evaluaciones diferenciadas.
• Disminuirle la cantidad de trabajo asignado.
• Al calificar las tareas tomar en cuenta su desempeño y esfuerzo realizado.
• El profesorado debe estar atento con el desempeño del estudiante, estar pendiente del cumplimiento adecuado del orden, si no es así encausar nuevamente su trabajo y retroalimentar el orden.
• Los maestros/as deben realizar recuperación pedagógica como consta en los deberes de los docentes y derechos de los estudiantes respecto a las tutorías de la LOEI, en el Art. 11 Literal 1 y el Art. 7 literal f.
• Los docentes deben mantener un trabajo coordinado con el /la representante para apoyar el alcance de cada vez mayores logros académicos.
• Incluir al estudiante en toda actividad académica, social, deportiva, para desarrollar el aspecto psicosocial y que gane confianza en sí mismo.
• Delegarle funciones dentro del aula, para que gane confianza y se motive al aprendizaje.
• Felicitarle con frecuencia por su esfuerzo y logros, esto resultará motivante para su rendimiento académico y accionar en el aula.
• Utilizar un LENGUAJE POSITIVO que transmita el mensaje de apoyo, respeto, reconocimiento por su esfuerzo y sobre todo para que alcance una debida seguridad y confianza en sí mismo.
• Nunca enfatizar en el error, guiar mediante un apoyo para dar la respuesta correcta.
• Partir de lo que el estudiante conoce y mejorar sus deficiencias.
• En relación a las necesidades educativas especiales correspondientes a un ritmo de aprendizaje lento de los/las estudiantes, se debe considerar un desarrollo del pensamiento que requiere la mediación de elementos concretos existiendo dificultades para consolidar un pensamiento abstracto, globalizador y divergente.
• El estudiante puede presentar dificultades en la memoria tanto de corto como largo plazo. Es así que lo que aprenden hoy se han olvidado mañana, este hecho dificulta el dominio de aspectos básicos de las temáticas de estudio.

REPRESENTANTES

• El/la representante debe mantener una comunicación oportuna con los maestros para que se lleve el proceso social, afectivo y educativo con el éxito esperado.
• El hogar debe motivarle a apoyarle para que siga avanzando en su proceso educativo, con muestras de afecto, respetando su ritmo de trabajo y con normas claras.
• Realizar deberes, trabajos o estudio de las diferentes materias en un lugar sin distracciones y con la supervisión de un adulto para corregir los errores en las diferentes tareas del estudiante, así como reforzar en casa lo aprendido de la institución.
• Se recomienda considerar los siguiente artículos para el cumplimiento de los mismos:

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES Y/O REPRESENTANTES ANTES LEGALES

Art.13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o representantes de las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:

• Cumplir con la Constitución de la Republica, la ley y el reglamento en materia educativa;
• Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros educativos, durante el periodo de educación obligatoria, de conformidad con la modalidad educativa.
• Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;
• Participar en la evaluación de las y los docentes y de la gestión de las instituciones educativas;
• Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su relación con las instituciones educativas;
• Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la recreación y esparcimiento, en el marco del uso adecuado

8.-DIAC

Identificación de potencialidades y necesidades educativas

POTENCIALIDADES

NECESIDADES EDUCATIVAS

• Contenidos:
• Objetivos de aprendizaje:
• Criterios y sistemas de evaluación:

 Adaptaciones de Acceso

* ^[1]Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Sillas de Ruedas ___

Andador, bastones, bipedestadores.____

Audífonos ___

Máquina Perkins ___

Libro hablado ___

Medios de comunicación Alternativa ___

Material didáctico ___

Otros/

Utilización de TICs:

*Recursos Humanos (Marcar con una X)

Psicólogo ___

Intérprete de Lengua de Señas ____

Tutor ___

Otros:

Apoyo parcial de los representantes legales.

*Recursos Didácticos:  (Marcar con una X)

Concreto ___ 

Semi-concreto ___

bidimensional ___

tridimensional __

fichas ___

Videos ___

películas ___

calculadora ___

Otros: Abaco, fichas domino, regletas cusinae, tarjetas de silabas

*Aspectos de la comunicación

Ninguna

Adaptación Curricular (Elementos Básicos del Currículo)

“VA A DEPENDER DE LO QUE LA DOCENTE MANIFIESTE PARA PODER VER LAS NECESIDADES EE EN LAS MATERIAS” PUEDE, NO PUEDE, SE LE DIFICULTA, NO ENTIENDE, O NO PRESENTA PROBLEMA ALGUNO.

Matemáticas

Grado 1  

Grado 2  

Grado 3  

Lengua y Literatura

Grado 1  

Grado 2

Grado 3  

Estudios Sociales

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Ciencias Naturales

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Inglés

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Educación cultural y artística

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Educación física

Grado 1

Grado 2

Grado 3

*NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: Anotar lo que el estudiante puede hacer en las áreas básicas y cómo lo hace.

Sugerencias Metodológicas, Estrategias Pedagógicas. (Marcar con una X)

Tutoría entre compañeros ___  

Lectura en grupo ___

Proyectos guiados ___

Trabajos en grupo ___

Técnicas utilizadas en audiovisuales e Informáticas ___

Resúmenes ___

Otros:

*Tipos e Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes

Los establecidos por el docente para el nivel correspondiente

RESPONSABLES:

NOMBRES

TUTOR DE AULA

PEDAGOGO DE APOYO

SUBDIRECTOR

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