SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

[pic 1]MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO 6

SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

TEMA:

CREAR TALLER DE PREVENCIÓN POR LA DESERCIÓN ESCOLAR DESTINADO A REPRESENTANTES LEGALES, NIÑOS Y NIÑAS DE LA COMUNIDAD TSÁCHILA.

INTEGRANTES GRUPO #20

LCDA. CAMPOVERDE RIVAS ELIZABETH LCDA. HERRERA VILLACIS MARYURI LIZBETH LCDA. FERNÁNDEZ OLVERA GINA ISABEL LCDA. ROCAFUERTE LÓPEZ MARGARITA LCDA. RUIZ ULLOA MARITZA VERÓNICA

DOCENTE AUTOR: MSC. LUZ VIRGINIA FLORES VALENCIA

FECHA DE ENTREGA: 11/12/22

[pic 2]PROYECTO FINAL DE INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO 6 SOCIEDAD, FAMILIA Y

EDUCACIÓN

[pic 3]CONTENIDO

1. Introducción        0

1. Planteamiento del problema        1
2. Tema        ¡Error! Marcador no definido.
3. Objetivos        2

1. Objetivo General        2
2. Objetivos Específicos        2

1. Justificación        2

1. Marco Teórico        2
2. Metodología        0
3. Resultados        6
4. Propuesta:        8
5. Conclusiones y recomendaciones        13

1. Conclusiones        13
2. Recomendaciones        14

1. Bibliografía        ¡Error! Marcador no definido.
2. Evaluación        15

[pic 4]CAPÍTULO 1

1. Introducción

En América Latina y el Caribe se ha logrado avances con el programa Educación para Todos (EPT), pero estos todavía no son suficientes, en el año 2012 cerca de 4 millones de niños en edad escolar están sin asistir a una institución educativa y 33 millones de adultos se encuentran en estado de analfabetismo, más de la mitad son mujeres, motivo por el cual el programa EPT tiene como meta principal mejorar y extender la educación de la primera infancia especialmente a los más vulnerables y desfavorables de cada nación. (UNESCO, 2015)

En los últimos años, la deserción escolar en Ecuador se ha visto en aumento, los niveles de Educación General Básica del subnivel Superior y Bachillerato General Unificado, reflejan alto nivel de deserción en comparación con los otros niveles de educación, también se ha evidenciado que en el bachillerato las tasas de abandono son mayores en hombres. (INEVAL, 2018)

El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe ha seguido un largo proceso de institucionalización formal, en 1983 se reformó el artículo 27 de la Constitución de la República que determina que “En los sistemas de educación que se desarrollan en las zonas de predominante población indígena, se utilice como lengua principal de educación el kichwa o la lengua de la cultura respectiva y el castellano como relación intercultural” (Ministerio de Educación, 2015)

Las diferencias sociales que existen entre culturas se justifican desde varios factores étnicos, entre los cuales la educación juega un papel importante al momento de determinar criterios socioeconómicos entre uno u otro grupo étnico, dicha causa genera un efecto específico hacia la población infantil que se refleja en el desnivel en el desenvolvimiento de tareas educativas, situación que tiende a ampliarse en el contexto educativo en función de lo que la literatura

[pic 5]especializada registra, muchos aspectos que determinan la riqueza o pobreza cultural y de crecimiento intelectual determinan la clave de crecimiento en la educación de sus miembros.

El insuficiente apoyo de los familiares concierne a no proporcionar el sostenimiento armónico tanto de los recursos materiales como económicos en el núcleo familiar, de esta forma el efecto inmediato que genera dicha causa se refleja en la inestabilidad emocional de los miembros del núcleo familiar.

Los niveles socioeconómicos juegan un papel muy importante hacia los niños y niñas de la comunidad Tsáchila para que accedan a la educación; la posibilidad de acceder a una ayuda educativa y emocional le dará la oportunidad de mejorar su estilo de vida.

1. Planteamiento del problema

Cuando un estudiante llega a soportar desgaste emocional y problemas familiares intervienen de manera considerable los factores antes mencionados, por intentar tener armonía entre la vida personal y la vida estudiantil. Con el fin de mejorar la situación estudiantil y disminuir el desinterés por parte de los representantes se busca intervenir directamente con los afectados y cambiar de pensamientos acerca de la educación.

En la comunidad Tsáchila, Sector el Poste, conocer las variables que llevan a la deserción educativa resulta muy importante, puesto que, al brindar una solución se podría reestructurar el nivel académico de cada niño y niña.

Formulación del Problema:

¿De qué manera se puede aportar positivamente para que los representantes y estudiantes tengan interés en asistir a clases y culminar sus estudios?

1. Objetivos

1. Objetivo General

• Crear un video educativo acerca de la importancia de la Educación en las comunidades Tsáchilas.

1. Objetivos Específicos

• Identificar diferentes problemáticas dentro de la comunidad Tsáchilas.

• Utilizar un cuestionario para recolectar información acerca del tema.

• Proponer la elaboración de un taller para concientizar a las familias acerca de la importancia del acceso a la educación.

1. Justificación

La presente investigación expone diferentes factores de riesgo que atraviesan los niños y niñas de la Comunidad Tsáchila, situada en la Zona Rural de la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. En esta determinada zona las Unidades Educativas son limitadas en varios aspectos como:

• Académicos

• Docentes

• Instalaciones

• Ubicación geográfica

[pic 6]

Se busca motivar a los/as representantes de niños/as de la comunidad El Poste (Comunidad Tsáchila) a defender los derechos a la educación de cada niño y niña para de alguna forma romper con estereotipos ya fomentados en su cultura, como que las niñas deben ser amas de casa y los niños deben dedicarse a las actividades del campo, siendo este el problema principal, también promover a las autoridades educativas a moderar los aspectos educativos como instalaciones,

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