Aprendizaje Motor
Enviado por angeljcg • 13 de Enero de 2013 • 942 Palabras (4 Páginas) • 602 Visitas
Hay varios autores que definen el aprendizaje motor de la siguiente manera:
• SINGER es el proceso de adquisición de nuevas formas de moverse
• FLEISMMAN Y GAGNE el aprendizaje es el proceso neuronal interno que se supone tiene lugar siempre que se manifiesta un cambio en el rendimiento y que no es debido ni al crecimiento vegetativo ni a la fatiga.
El aprendizaje es el cambio en el rendimiento, que suele ser permanente, que guarda relación con la experiencia y que se excluye todo lo que sea debido a la maduración o a una alteración o defecto de algún órgano.
El concepto habilidad (barbara KNAPP): habilidad es la capacidad adquirida por aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente con el mínimo gasto de tiempo y energía.
• toda habilidad es aprendida
• todo lo que aprendemos no resulta una habilidad
• la habilidad motriz en muchos casos se emplea en lugar de destreza motriz, aunque destreza se refiere a una habilidad motriz que se realiza con las manos.
Tarea motriz es un termino que hace referencia a una situación de enseñanza o de trabajo que se lleva a cabo con la intención de mejorar una habilidad motriz o una aptitud física. Es decir, los profesores, entrenadores diseñamos tareas para que nuestros alumnos lleguen a aprender una habilidad o destreza.
Es muy importante que sepamos diferenciar, analizar las diferentes tareas que podemos proponer a nuestros alumnos. Hay muchas formas de analizar nuestras tareas motrices:
• según la participación global:
. global tareas que emplean un gran numero de músculos
. finas implican pocos grupos musculares
• según el grado de regulación del movimiento:
. autorregulados durante la marcha vamos regulando la tarea
. regulación externa que no podemos regular sobre la marcha. Ejem: tirar un dardo
• según la duración de los movimientos:
. discretos lanzar peso
. continuos correr
. seriados carrera de 100m vallas
• según la disponibilidad del feedback:
. feedback mayor o externo u remate de voleibol, tenemos mucha información externa de la realización de la tarea
. feedback menor o interno botar un balón, no hay una consecuencia que nos da una información sino que la información la obtenemos de las sensaciones producidas en nuestro organismo.
• según el grado de participación:
. alto con gran contenido perceptivo- cognoscitivo. Ejem: jugar a un deporte
. bajo con bajo contenido perceptivo- cognoscitivo. Ejem: remar.
Según J.P. FAMAUSE se pueden clasificar las tareas motrices, dentro del ámbito educativo, en función de tres dimensiones determinadas:
• en función de los objetivos que pueden ser claros o pueden ser específicos.
• La dimensión material el material puede estar dispuesto o bien puede estar distribuido al azar.
• La modalidad de acción puede ser especifica o no especifica
Combinando estas tres dimensiones, objetivos, material y modalidad de acción define a las tareas motrices como:
• tareas definidas cuadro 1
• tareas semidefinidas cuadros 2,3,4,5
• tareas definidas cuadro 7
FACTORES DEL
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