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Fases Del Aprendizaje Motor

Informe de Libros: Fases Del Aprendizaje Motor

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Enviado por: leonel_alexander 07 octubre 2012

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Palabras: 739 | Páginas: 3

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FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR

Son muchos los autores que han intentado ordenar el proceso de adquisición en

grandes fases con identidad y características propias. Por ejemplo, para Fitts y Posner,

son tres etapas denominadas cognitiva, asociativa y automática. Para Adams, son dos

etapas, la verbal – motriz y la motriz. Para Gentile, son dos etapas, la exploración y la

fijación – diversificación. Para Bonnet, la adquisición motriz se realiza en dos estadíos.

Para Meinel y Schnabel, son dos etapas, la coordinación global y la coordinación fina.

Para Paillard, son la puesta en acción de la solución del problema y la automatización de

dicha solución.

Sea cual fuere la clasificación, la adquisición motriz presenta una clasificación

base, dividida en tres fases, las cuales son:

FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR

Según meinel la acciónpedagógica para el aprendizaje de un nuevo movimiento recorre por lo general tres frases bien definidas que no se pueden invertir y sus leyes están condicionadas por la formación de sistemas dinámicos de nexos cerebrales, de reflejos condicionados.

Dichas fases son:

FASE A

.Adquisición de la forma tosca inicial: coordinación.

La importante para enseñar cualquier movimientohace la demostración, para que los alumnos vean que es posible realizarlo y para tener idea global del mismo. (imagen óptica-motriz).

La comprensión del gesto comienzacon el intento. Una vez que a obtenido un cierto de experiencia y aparecidas secuencias en su ejecución se va facilitando la comprensión de la estructura del mismo, esto es, la estructura espacio-temporal y dinámica.

Para esta fase Meinel distingue las siguientes características:

• Cuando se intenta por primera vez los miembros no obedecen la dirección y ordenación deseada.

• No hay una adecuada coordinación.

• Para adquirir el movimiento por primera vez (así sea en forma tosca y deficiente) debe haberse repetido.

• No hay economía ni calidad en los movimientos de

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bido, por un lado, aunque no existe equilibrio entre los procesos de excitación e inhibición de la corteza y por otro, porque el alumno no sabe manejar las energías exteriores y con las energías musculares. durante todo movimiento o ejercicio deportivo.

• Este nuevo logro motriz (coordinación grosera)es solamente posible en forma óptima bajo una dirección y enseñanza

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