Contruccion de alamacen. Caso Emily Smith

Escuela Normal Lic. J. Guadalupe Mainero

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Curso: Mejora Profesional

Mtro. Andrés Cirenio Huerta Zamora

Alumno:

8º B Lic. Ed. Primaria

Análisis de caso Maestra Emily Smith

Psicología Educativa

Caso

Emily Smith

Emily Smith estacionó su carro en el estacionamiento de la escuela Alton High School West, dejó caer las llaves del auto dentro de su bolsa, y se dirigió a la entrada más cercana.  Estaba emocionada y al mismo tiempo algo temerosa. Durante dos años había deseado que llegara el día para trabajar con el tipo de alumno que ella creía asistía a Alton High School.  Ahora iba a conocer al director para una entrevista de trabajo.

Mientras caminaba por los pasillos hacia la oficina principal, se fijo sin sorprenderse que la mayoría de los alumnos fueran “minorías”.  En un tiempo Alton High School West daba servicio a una población de clase media blanca, pero en los últimos siete años el distrito escolar se había integrado a través de una orden del tribunal.  La escuela ahora tenía un 85% de minorías negros, hispanos asiáticos, indios y un puñado de otras minorías.

Mientras se dirigía a la oficina de Charles Green, el asistente del director,  Emily trataba de no poner atención a las miradas y risitas que recibía.  Miró hacia atrás y observo con interés a los alumnos alineados en el corredor. Ella sabía que la intención de el lenguaje corporal que utilizaban, y su plática ruidosa era sugerir dureza.  “Lo están haciendo muy bien, también, pensó reuniendo fuerzas para no sentirse intimidada. También escucho diferentes idiomas además del inglés haciendo eco en los corredores.

Charles Green esperaba a Emily cuando ella llegó, después de saludarla la dio unos antecedentes sobre la población estudiantil, la cual  ella acababa de observar.  “Nuestros alumnos frecuentemente  desempeñan su trabajo con gran responsabilidad.” “Los que realmente se quedan en la escuela tienen que superar muchos obstáculos.  La mayoría  trabaja después de clases, y algunos tienen más de un trabajo.  Muchos cuidan a sus pequeños hermanos así como también contribuyen en el ingreso familiar”.  Le explicó.

Emily se aventuró a decir “El esfuerzo que realizan es realmente impresionante cuando lo piensas de esa manera.”

“Así es. Pero, también tenemos un alto porcentaje de ausentismo y suspensiones. Muchos de nuestros alumnos no saben tomar buenas decisiones. No se sorprenda, por ejemplo, al ver una chica de 14 años embarazada en su clase. Hay decanos de disciplina en los pasillos para mantener el orden. No cargue consigo mucho dinero, y tenga cuidado con sus joyas personales.” Green hizo una pausa y sonrió.  “Después de contarle todo lo negativo, quiero que sepa que trabajar aquí puede ser una experiencia invaluable. Estos chicos realmente quieren aprender.   Conseguir comunicarse con 2 o 3 chicos problemáticos en un año, es la más grande satisfacción que uno podría recibir.”

“¿Podría decirme mas sobre las clases que voy a impartir?”  Le preguntó Emily, ansiosa por saber más detalles.

“Por supuesto.  Te asigne para que  trabajes con John Nolan.  El imparte las materias de Honors (avanzados) Historia Americana en el doceavo grado, Honors Historia Mundial en el onceavo grado, y tiene 3 clases de Survey (taller) Estudios Americanos con  los chicos de séptimo grado. John ha estado en Alton West durante 5 años.  Anteriormente,  creo que estuvo enseñando en Vermont.  Tiene una manera especial de tratar a los alumnos, y no le dan problemas.  Creo que vas a aprender mucho de él.”

Emily estaba enterada de que los alumnos de Alton West cursaban tres programas: Honors (avanzados), Above-Average (sobresalientes), Survey (taller).  Ella estaba complacida por la oportunidad de obtener experiencia con los alumnos menos capaces de la escuela.  “Eso suena bien. Mr. Green,”  ella le contestó.  “Especialmente estoy ansiosa por empezar a trabajar con las clases de Survey. Entre a estudiar educación para ayudar a los alumnos a mejorar sus vidas y creo que puedo hacerlo”. Mr. Green sonrió con indulgencia.  “!Bienvenida a bordo, Miss Smith.  Quisiéramos tener más gente joven como usted!”  

Cuando Emily salió de la oficina notó que había dos policías en el pasillo escoltando a cinco alumnos.  “¿Sabré yo en lo que me estoy metiendo?”  pensó Emily mientras uno de los guardias le señalaba la salida al estacionamiento.  Emily pensaba si  Alton era el lugar que modificaría su entusiasmo e idealismo sobre la enseñanza.

Al final de su primer día en Alton, Emily arregló en filas las bancas de los alumnos y borró el pizarrón mientras esperaba a John Nolan. Había disfrutado el día y estaba haciendo progresos al tratar de recordar los nombres de los 150 alumnos y  al menos veinte profesores  que le habían presentado. Como lo había presentido, Emily disfrutó más las 3 clases de Taller. Su favorita fue la clase de la segunda hora. Era un grupo de diez chicas y quince chicos y era tan racialmente heterogénea como ella suponía podrían ser las clases en Alton West considerando la población a la que servía.  Emily había contado nueve alumnos afro-americanos, ocho hispanos un hindú, un árabe, y seis blancos. Había algunos alumnos que recientemente habían tomado clases de inglés como segunda lengua y otros que venían de educación especial. Pero, sus personalidades y energía más que su diversidad demográfica habían capturado su interés e inspirado su afecto.  

“! Dios mío, ayudar en la cafetería es un infierno !”  Susurró John Nolan mientras entraba al salón.  “! Un año más y termino con eso !”  La miró con simpatía.  “Por supuesto, los maestros de nuevo ingreso tienen que ayudar a servir en la cafetería, ahora esa es una iniciación real !”  Emily le contestó sonrientemente ya para entonces sentía una afinidad con Nolan y un sentido compartido de lo posible.

“Bueno, ¿qué pensaste, Emily?  ¿Te gustaron los alumnos?”

“Mucho,” contestó sinceramente. “Mi grupo favorito fue el de la segunda hora. Me gustaría quedarme con ese grupo.”

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