Diagnostico

Esquema básico para elaborar un diagnóstico.

Paso 1.- Catarsis del problema:

El maestro en formación ha tenido varios acercamientos a los gripos y escuelas primarias donde ha interactuado. La recomendación a el es que recuerde aquella situación que de manera leve o grave alteraban el funcionamiento del hecho educativo.

Esas situaciones o problemas sin importar la cantidad de ellas. Esta etapa se conoce como (el universo de problemas).

Paso 2.- lo que puedo resolver en el aula y esta en mis manos.

Con la hoja en mano releerá tantas veces sea posible la relación de situaciones o problemas que le toco observar o vivenciar. En su momento se debe preguntar:

¿Cuáles situaciones o problemas están en mis manos poder resolver?

¿es posible solucionar tal situación con los medios y formación especifica que poseo?

De un gran listado redescubrirá que cuando respondió SI, la lista ya estará reducida. En el listado donde respondio NO, quiere decir que esos problemas no están en sus manos la solución posible.

Paso 3.- categorización de problemas.

Los problemas seleccionados se seleccionan de acuerdo al ámbito al que corresponden:

Ejemplo:

Problemas relacionados con dominio de contenidos, control del aula, tacto pedagógico, diseño de actividades, de evaluación, control de grupo, ambientes de aprendizaje, comunicación, medios de enseñanza y aprendizaje etc.

Paso 4.- identificar los problemas que causan otros problemas.

Una vez que las situaciones o problemas estén separados por categorías, el maestro en formación tiene que releer cada uno de los listados y, proceder a reflexionar cuando de ellos tiene relación. Se elaboran dos subcategorías:

Una con los problemas CAUSA, y otra con los problemas CONSECUENCIA.

Ejemplo:

PROBLEMAS-CAUSA:

a) Dominio de contenidos.

PROBLEMAS-CONSECUENCIA:

a) Desatención del grupo a los contenidos.

b) Perdida de la motivación del alumno para aprender.

c) Indisciplina.

d) Bajo índice evolutivo.

Al final, la reflexión sobre los problemas causa, y su relación con los problemas consecuencia conducirá al maestro en formación a seleccionar al más prioritario de ellos.

Paso 5.- Establecimiento de metas.

Dependiendo del problema elegido hay que fijarse la mate a la que se quiere llegar (pinto de partida y punto de llegada).

Ejemplo:

METAS:

1.0- Conocer a profundidad los lineamientos contemplados en el plan y programa de estudios de la RIEB de forma general y particular hacia el campo formativo como en la asignatura donde se observan las debilidades.

2.0- Hacer operativas las recomendaciones didácticas que recomienda la RIEB; acceder a nuevas recomendaciones teóricas acordes a la educación por competencias.

3.0- Evidenciar dentro de la practica docente una nueva manera de originar la enseñanza y el aprendizaje, el estudio para que emane una nueva forma de enseñar y aprender.

Paso 6.- elaboración y ejecución del plan de mejora.

El proceso a cubrir se efectura conforme al siguiente diagrama:

¿Que se tomara en cuenta como base de la planeación?

La autoevaluación/diagnostico. En este caso, se tendrá que cubrir los pasos:

Catarsis de problema, lo que puedo resolver en el aula y está en mis manos la categorización del problema, identificación de los problemas que causan otros problemas; identificación única del problema que se va a atender. Al final se establecerán las metas, las acciones que el maestro en formación pretende llevar, establecer los recursos con los cuales se va a auxiliar, el tiempo que tiene previsto.

Sirva pues apoyarse en el siguiente diagrama:

PRIORIDAD: (enunciar el problema o situación)

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: (explicarlo, dar detalle de como este se da en el grupo; diga en que repercute, afecta a la clase etc…)

OBJETIVO: (que se va a trazar el maestro en formación)

META:

ACCIONES RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN

1

2

3

4

5

6

¿con que instrumento voy a hacer el seguimiento?

-observar

-registro de la practica

La rendición de cuentas será el informe de lo que se hará, de lo que se hizo y se diga que resultó.

Sugerencias para elaborar el diagnóstico:

1.- Elaborar la caratula del documento donde aparezcan los datos más importantes, ejemplo:

2.- Presentación (otra hoja) explicar:

a) ¿Porque es necesario hoy en la educación por competencia, necesidades de elaborar diagnósticos? (apoyarse en las lecturas del curso).

b) ¿Qué es un diagnostico?, ¿para qué sirve?. (Enfatizar en la innovación)

c) Explicar porqué el trabajo docente es complejo. (Varias razones)

d) El problema seleccionado porque es importante, en que repercute etc.

e) En forma general de como piensan abordarlo, apoyarte en tus acciones.

f) ¿Qué pretenden lograr?

3.- EL DIAGNOSTICO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. (argumentar con base a la teoría)

4.- PRESENTACIÓN DEL DIAGNOSTICO. (Presenta el diagrama, explica en qué consisten sus fases, presenta los pasos que están señalados en el esquema señalando como le va a hacer en cada uno. Finalmente presentará el diagrama) “cuadro donde esta la prioridad, problemas o factor crítico”

5.-La hoja final:

Segunda propuesta para acceder al diagnóstico.

Se sugieren 5 pasos a seguir:

1.-Identificar el problema central.

2.-Plan de trabajo de diagnóstico.

3.-Realizar el diagnostico.

4.-Enunciar el resultado.

5.-Conclusiones.

I.- ¿Cómo escoger el problema mas urgente?

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