Plan Mestro De Construccion

HISTORIA, SOCIEDAD Y EDUCACION III

Universidad Pedagógica Nacional 181

Fecha: 18 de Julio del 2014.

Tepic, Nayarit.

Maestra:

Irene Rosales Barraza

Alumnas:

3°B

INTRODUCCION

Con el fin de dar solución a unos de los problemas que se presenta en el grupo escolar he elaborado esta investigación, que es un producto del análisis realizo durante una semana de observación en la escuela primaria bilingüe “Abraham Castellanos” en ella obtuve los elementos teóricos y metodológicos, así como las habilidades y destrezas necesarias para problematizar la práctica docente y así buscar las estrategias didácticas para contrarrestar los efectos negativos que repercuten en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas cuya solución está delimitada en el siguiente enunciado “estrategias didácticas para fortalecer la escritura en lengua Cora de los alumnos de primer grado. Ya que es de suma importancia para el desarrollo de la lectoescritura en lengua materna de los educandos pues esto facilita la a propiciación y comprensión de todos los saberes propios de la cultura que se irán enriqueciendo a través del desarrollo de actividades didácticas y el uso de un método acorde al nivel cognitivo que nos permitirá alcanzar los contenidos, que le facilitaran al niño la adquisición de la escritura y lectura.

Este documento tiene como propósito mejorar el problema que existe en la escuela primaria bilingüe “Abraham Castellanos”, con clave CCT.18DAI0008-E, Ubicada en la comunidad indígena Santa Teresa Municipio del Nayar.Nay. La problemática es uno de los retos que tiene que enfrentar el docente en e aula, es inicia a los alumnos en la lectoescritura en el medio Cora, enfrentándose a muchas dificultades durante el proceso, no solo el maestro, sino los mismos educandos se encuentran en una línea constante del problema y deficiencia en su aprendizaje.

DESARROLLO

Para lograr esto es necesario e indispensable desarrollar actividades pedagógicas que le permitan y faciliten la enseñanza de la lectoescritura a los alumnos procurando que al momento de actividades en el salón de clases.

La metodología-didáctica que pérsico como objetivo propone al alumno de primer grado un aprendizaje que parta de su propio conocimiento y su vivencias diarias, un aprendizaje que necesite de la presencia de elementos relacionados con su vida cotidiana, es decir; que tenga la presencia de una “aprendizaje social” con la participación de los padres, el hermano mayor así como demás la gente adulta.

Las dificultades en la adquisición de la lectoescritura de los niños y niñas en el medio indígena.

Para la detección del problema, de la lectoescritura en la educación bilingüe los instrumentos que se llevaron a cabo para ello fueron primeramente la observación de una semana en el grupo de primer grado, se realizó el diario de campo para identificar los problemas más que sobresalían en el aula, para ello utilizamos un cuaderno donde anotábamos todo lo que pasaba en el aula de clases, en segundo lugar entrevistamos algunos profesores, con el fin de recabar más información acerca de la lectoescritura y sobre todo saber la opinión que ellos tenían sobre este problema y por último se hicieron cuestionamientos a los alumnos de dicha escuela con la finalidad de saber porque los niños no tenían interés para la lectura y conocer los motivos de que no la practican en casa.

Es indispensable en la actividad educativa que las clases sean bien planteadas y se definan las formas y caminos que se van a seguir para cumplir las metas y propósitos fijados en estas formas o procesos para llevar acabo un proceso de enseñanza aprendizaje, se les denomina “estrategias”, la razón de su acción y no las que se improvisen sin argumento alguno, para lograrlo se aplicaron las siguientes estrategias, para lograr la inicialización en la lectura y escritura.

Para combatir este problema, es de suma importancia que el docente involucre a todos los agentes que intervienen en el proceso enseñanza. Aprendizaje en la adquisición de la lecto escritura, para ello, como estrategia, se les le citara a padres de familia, tutores y familiares, para capacitarlos como se les puede ayudar en casa a los educandos. Dentro de las actividades diarias incorporaremos las siguientes estrategias.

 Fortalecer los saberes previos que poseen los alumnos

 Narración oral apoyada en los libros de textos de los alumnos.

 Lectura en voz alta auxiliada por los libros del rincón de lectura.

 Taller de lectura compartida utilizando libros de la biblioteca del aula.

 Taller de escritura y escritura utilizando libros del rincón, biblioteca del aula y libros del texto.

 Descripción a partir de un texto haciendo gala de la experiencia y creatividad personal.

La creación del alfabeto facilita la escritura a los niños se adecuo a los sonidos de la lengua materna, misma que se emplea para la alfabetización en la educación intercultural bilingüe, “Aunque parezca tautología, la primera y fundamental condición para que se pueda alfabetizar una lengua en que esta tenga escritura”, a partir de este comentario se agrega que nuestra lengua Cora se puede alfabetizar a los educandos sin ningún problema, la lengua de los niños Coras y es utilizada como medio de instrucción y aprendizaje para los alumnos, a través de esta se interrelacionan con sus compañeros y demás personas de la comunidad, además posee y transmite un cumulo de saberes y conocimientos que sirven al alumno en su proceso de socialización y aprendizaje , “La interacción social implica cooperación y ayuda, especialmente a beneficio del estudiante.

Con base a los resultados que arrojó la investigación se pudo deducir que la problemática que esta ocasionando la deferencia en la lectoescritura es derivado de diferentes factores que a continuación describiremos;

 Planeación inadecuada por parte de los docentes, ya que no utilizan en una metodología adecuada a las necesidades de sus alumnos para el desarrollo de la lectoescritura.

 Falta de materiales didácticos

 Poco apoyo de los padres de familia, esto por la falta de estudios.

 Poca motivación a los alumnos.

CONCLUSION

Consideramos de suma importancia mencionar a la conclusión que hemos llegado después de que con la aplicación de estas alternativas, el proceso de enseñanzas

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