Características De La Lectura.

TABAJO PRACTICO N°1

1. Características de la lectura.

La lectura es un proceso psicolingüístico en el que interactúan el pensamiento y el lenguaje.

Características:

• La lectura eficiente es una tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos.

• La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje.

• Es estratégico y el lector supervisa su propia comprensión.

A: Perceptivos: extracción y retención de os signos gráficos para luego identificarlos.

B: Cognitivos: Se denomina a los procesos a través de los cuales, la información es captada por los sentidos (almacenada en la memoria).

2. Estrategias de la lectura:

Anticipación Depende de la capacidad de hipotetizar, predecir y observar. Se debe analizar los paratextos: títulos, tipografías y gráficos.

Lectura rápida Capacidad para detectar rápidamente la información de un texto, sin leer detalladamente.

Realización de inferencias Capacidad de superar las lagunas que se producen en la lectura sin la necesidad de recurrir al diccionario.

Descubrimiento de la información relevante Capacidad de extraer informaciones diferentes de un mismo material de lectura. Darse cuenta de lo importante del texto.

Observación del formato textual Descubrimiento de la organización lógica de la información que varía según los textos. Además depende de la silueta del texto. Los diferentes tipos de textos, reconocerlos.

Lecturas de implícitos Capacidad de advertir lo que se da pro entendido, los supuestos, las segundas intenciones, ironías, etc.

Marcación del texto Hacer señalamientos sobre el texto, subrayar, destacar, anotar comentarios, etc.

Registro de la información Contribuye a clasificar y fijar en la memoria la información obtenida, para ello se utilizan cuadros comparativos.

3. El texto debe ser:

A- Adecuado: El autor del mensaje ha de considerar a quien dirige el mensaje, con qué intención (información, dar instrucciones, convencer de so opinión); el asunto de que va a tratar. Después el autor decidirá que canal va a usar; el oral o escrito y que nivel lingüística, culta, media o coloquial (conversación oral y del cotidiano).

B- Coherente: Que se perciba como una unidad organizada. Para que un mensaje tenga coherencia debe tratar de un mismo asunto.

C- Cohesión: Relación entre palabras, oraciones y párrafos.

Contexto: Al hablar del contexto nos referimos a la situación en la que se emite un texto. Puede ser un contexto material (que se presenta en el momento de asumir el hecho). Contexto simbólico (el entorno cultural, histórico u otra).

El contexto no sólo define posibilidades de aplicación de hechos, sino que marca la forma en la que aparecen.

4. Características de las redes y mapas conceptuales.

Redes conceptuales:

A. Los nodos de la de red serán ocupados por signos lingüísticos que representan conceptos esenciales del tema.

B. Los conceptos muy abarcativos deberán corresponder al título de la red y no deben tomarse como nodos.

C. La totalidad de las uniones que relacionen conceptos deberán exhibir leyendas que incluyan un verbo preciso.

D. Las oraciones nucleares se leerán con un sentido señalada por una flecha.

E. Las oraciones no podrán extenderse por más de dos nodos.

F. La lectura de la red podrá comenzarse por cualquier nodo.

G. No es necesario la jerarquía entre conceptos. Los conceptos más importantes son aquellos que llevan la mayor cantidad de flechas.

H. Se completan con sustantivos o sustantivos más adjetivos.

I. Está prohibida la repetición de nodos.

J. No se aceptan formas matemáticas.

Mapas conceptuales:

Según Novak el mapa conceptual es:

• Una estrategia: que ayuda a los estudiantes a aprender y a los educadores a organizar los materiales que serán objeto de ese aprendizaje.

• Un método: que permite ayudar a los estudiantes y a los educadores a captar el significado de los materiales de estudio.

• Un recurso esquemático: para representar significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

• Elementos fundamentales de los mapas conceptuales:

Conceptos, proposición, palabras-enlace, jerarquización, selección e impacto visual.

Las flechas establecen enlaces entre conceptos y se completan con sustantivos, verbos o adjetivos. También admiten expresiones matemáticas. Se utilizan palabras para formar proposiciones entre nodos. La extensión de una oración puede abarcar más de dos nodos.

5. Explicar todas las estrategias inferenciales esquemáticas.

Son esquemas muy flexibles formados en la memoria a largo plazo y orientados hacia la comprensión. Inferencia: permiten la elaboración de conclusiones que incluye la formulación de la hipótesis o predicciones, que se relaciona con la intuición y la imaginación y la confirmación de hipótesis que es un proceso inferencial.

Estrategia: esquema global de acción formado en la memoria a largo plazo, nos permite actuar eficazmente en una nueva situación.

En la interacción con un texto, se puede observar:

• Las pistas paratextuales

• Titulo

• Copete

• Ilustración

• Subtitulo

• Las pistas textuales: se recupera de la memoria a largo plazo, un guion o libreto de algunos de los términos usados en el texto. Así se puede inferir el significado de las palabras.

• Grabamos así en la memoria a largo plazo una representación gráfica, sintáctica, semántica y pragmática.

• Grafica porque se consideró la diagramación del texto.

• Sintáctica porque se observó el orden en que se desarrollan las ideas en el texto.

• Semántica porque atendimos a los mismos significados.

• Pragmática porque recordamos otras situaciones reales de lectura.

Rol de las preguntas en el desarrollo de estrategias inferenciales.

• Preguntas literales: se utilizan expresiones del texto. Se recurren a la memorización del texto escrito, el texto es almacenado en la memoria a corto plazo.

• Preguntas inferenciales: el texto contiene las pistas que permiten hacer y responder estas preguntas. Requieren de una elaboración personal. Apunta al proceso de comprensión.

Hacia una taxonomía de las estrategias inferenciales: Según Nicholas y Trabasso.

• Inferencias léxicas: ¿Qué? ¿Quién?

• Inferencias espacio-temporales: ¿Donde? ¿Cuándo?

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