Ciencias Naturales

Resumen Final Cs Naturales 1

Acerca de la ciencia y sus concepciones:

• La ciencia no es neutra ni objetiva.

• Es una institución con sus escuelas y sus grupos de presión.

• Es subjetiva y esto encuentra raíces en el pensamiento divergente. En el análisis de un mismo fenómeno se pueden encontrar distintas explicaciones.

• Un conocimientos y una reflexión sobre estos tres ejes de la disciplina que enseñ reducen el riesgo de una transposición didáctica del conocimiento científico que obstaculice una real distribución social del mismo en el contexto escolar.

o Contenidos conceptuales

o Contenidos metodológicos

o Contenidos actitudinales

• Las leyes y teorias son modelos o representaciones teóricas del mundo y el universo no el mundo y el universo mismo.

• Producción historica social y colectiva.(cientifico como parte de la sociedad)

Sentido Formativo de las Ciencias Naturales en la escuela

Los alumnos indagan lo que sucede a su alrededor, tienen sus propias preguntas y ensayan sus propias respuestas, “tratan de comprender”. Desde la escuela se ofrece una introducción a los puntos de vista de la ciencia y sus explicaciones acerca de la naturaleza. Estos poseen un nivel de definición y de representación pensado para hacer posible su trabajo escolar.

El rasgo distintivo que tiene la ciencia en nuestra sociedad por como incide en nuestra vida diaria y también cuando se apela a ella en pos de legitimar decisiones políticas que afectan a la sociedad obliga a la escuela a ofrecer la oportunidad de apreciar algunas características de esta forma particular de conocer para poder formar ciudadanos con la capacidad de reflexión y participación responsable en estas cuestiones. Algunas de sus características son:

• La ciencia esta sujeta a cambios (tanto internos como externos, contexto histórico y social)

• Los modelos explicativos y predictivos son tienen validez dentro de rangos especificos, por lo tanto son limitados.

¿Para que la enseñanza?

La enseñanza en el área, propone formar ciudadanos capaces de recurrir a conocimientos sistematicos para interpretar el mundo y actuar de manera responsable y autonoma frente alas problematicas que derivan de la acción de la humanidad sobre la naturaleza y de las relaciones entre ciencia y sociedad.

¿Qué se espera de los alumnos?

• De modo progresivo que lleguen a buenas aproximaciones al conocimiento científico sobre el mundo natural.

• Que puedan explicar algunos fenómenos naturales utilizando instrumentos y conocimiento que provengan de una perspectiva científica.

• Que puedan interpretar información relativa al impacto de la ciencia y la tecnología sobre la sociedad y el ambiente.

• Que puedan comprender el carácter histórico, social y colectivo del conocimiento científico.

¿Qué necesitamos para llegar a eso?

• Se valorice la producción cooperativa del conocimiento.

• Intercambio y confrontación de ideas.

• Tareas que favorezcan la exploración, experimentación y la conceptualización alrededor de las temáticas sobre las cuales se está trabajando.

• Las actividades ofrezcan diversidad de situaciones y contextos en los cuales se pongan en juego los contenidos del área.

Criterios para la definición de los contenidos de ciencias naturales.

Para llegar a las metas que las ciencias naturales se proponen en la escuela sera necesario que al abordar los contenidos los docentes no pierdan de vista la necesidad de la construccion de unas ideas basicas.

Asimismo es necesario abordar estas ideas a traves de ciertas miradas, estas miradas toman en cuenta:

• La unidad y la diversidad en los fenómenos naturales.

• Los cambios e interacciones en la naturaleza: Los hecho y fenómenos de la naturaleza, no ocurren aisladamente.

• La naturaleza puede ser estudiada como un sistema en el cual los diversos elementos que forman parte de ella están en constante interacción y se modifican.

• Las interacciones que el hombre establece con el mundo natural consideradas desde dos perspectivas. Una perspectiva la manera en que los hombres se vinculan con la naturaleza para indagarla y buscar explicaciones e incluye el desarrollo de algunas ideas en la ciencia. La otra perspectiva considera relaciones vinculadas con el aprovechamiento de los recursos naturales.

• Las habilidades, destrezas, actitudes y metodologías vinculadas con el quehacer cientifico constituyen tambien una mirada que atravieza los diferentes contenidos.

Un enfoque que articule en la enseñanza las ideas de interaccion y cambio, unidad y diversidad, sistemas y las relaciones ciencia-sociedad, podra favorecer una vision integra de los fenómenos naturales.

Las ciencias naturales en los dos ciclos.

Primer ciclo: ¿Qué hay y como es el mundo que nos rodea?

• Su alcance es más de la descripción y la clasificación, mas que en el análisis de los procesos. Desde el cocimiento natural se enfatiza en su diversidad, aproximándose gradualmente a la idea de unidad.

• Comenzar a reconocer algunas relacione entre el hombre y el mundo natural relacionandolas con los efectos que esas relaciones producen.

• Los alumnos iran aprendiendo a formular preguntas y buscar respuestas, a realizar observaciones y exploraciones cualitativas sobre el entorno, a buscar información en fuentes orales y escritas, a clasificar objetos o fenómenos.

• A trabajar en equipo y a expresarse con mayor claridad y precision.

Segundo ciclo: ¿Qué sucede si- o, que sucede mientras…?

• Se profundiza en el estudio de la unidad de algunos hechos y fenómenos.

• Se profundiza en las relaciones del hombre con el mundo natural.

• Primeras aproximaciones al desarrollo historico de modelos vinculados con algunos conceptos.

• Puedan realizar observaciones mas precisas y cuidadosas, a utilizar instrumentos con mayor seguridad, a organizar busquedas de información con distintas fuentes.

• Aprenderán a precisaar mejor sus preguntas, a diseñar modos adecuados de registrar y comunicar los resultados de sus observaciones y experiencias.

Enseñar ciencias naturales “reflexiones y propuestas didacticas”

Capitulo 1: Hacia un modelo de enseñanza – aprendizaje de las ciencias por investigación. Rafael Porlan.

1. Modelos, principios y fundamentos de la enseñanza

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