Curriculum

Consideramos que el Diseño Curricular para la escuela Primaria de Primer Ciclo (2004) con el tipo de modelo curricular que más se corresponde es el modelo curricular desarrollado por Zambrano: “Modelo de enfoque de sistemas aplicado a la instrucción.”

Este modelo que hace referencia al desarrollo del currículum y la selección de medios para presentar estímulos al alumno y plantea una secuenciación para llevarse a cabo. La misma la relacionaremos con lo expresado en el Diseño Curricular a continuación:

• Elaboración de un diagnóstico: desde la sanción del Diseño Curricular de 1986, han pasado 18 años hasta que se sancionó el actual Diseño en el año 2004. En estos años, han ocurrido diferentes situaciones a tener en cuenta por la necesidad de estar actualizados al contexto, ya que la vigencia del anterior ya se encontraba perdida, aunque el actual presente algunas coincidencias.

• Identificación de problemas: a) los contenidos de aquel currículum, ya que se han ido revelando aspectos donde era necesario producir nuevas actualizaciones y definiciones y porque el conocimiento didáctico tuvo un crecimiento importantísimo en esos años, nunca antes registrado; b) la segunda transferencia de los servicios educativos nacionales iniciada en 1992 amplió las incumbencias de la Secretaría de Educación, al integrar en un único Sistema Educativo a los establecimientos de gestión privada y a los niveles primarios de las Escuelas Normales

• Establecimiento de prioridades en la solución de problemas: pensar en la capacidad de un documento de comunicar un cierto sentido para la acción escolar e interrogarse por su potencialidad como herramienta para quienes están a cargo del trabajo escolar cotidiano.

• Formulación de objetivos: en primer lugar, dar definición normativa a los distintos sectores del Sistema Educativo, estableciendo una herramienta que direcciona y armoniza, la cual es capaz de albergar la pluralidad del sistema escolar en el marco de metas comunes. En segundo lugar, habilitar el lugar para la profesionalidad de los equipos docentes, en línea con la concepción política-educativa que sostiene el gobierno del Sistema y que valoriza el trabajo pedagógico institucional. En tercer lugar, comprometer al Estado ya que la aprobación de tal Diseño Curricular, la conducción del sistema educativo asume la responsabilidad que las oportunidades de aprendizaje que en él se expresan serán ofrecidas a todos y a todas, y por lo tanto se obliga a generar las condiciones para que las instituciones formadoras de docentes y las escuelas primarias, programen y desarrollen sus acciones para asegurar aquellas oportunidades de aprendizaje.

• Selección de contenidos: claramente se proponen y los mismos son desarrollados en el apartado que hace referencia a la caracterización del Diseño Curricular propiamente dicho. Se verán expresados los contenidos de las áreas de Artes, Música, Plástica, Teatro, Conocimiento del Mundo, Educación Física, Informática, Matemática y Prácticas del Lenguaje.

• Análisis de tareas: en este punto, el Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria de Primer Ciclo, en un primer momento presenta a la escuela primaria en el marco de la Educación General Básica y, luego en un segundo momento, realiza una caracterización del Primer Ciclo. Siguiendo esta línea, las tareas que se proponen abordar y dar a conocer mediante la implementación del mismo son: ser una herramienta de la política educativa ya que adquirirá un valor estratégico al comunicar el tipo de experiencias educativas que debe ofrecerse a los alumnos en el Primer Ciclo y declarar las intenciones con las que se formuló un proyecto público para la educación que define el sentido formativo de la experiencia escolar y orienta los esfuerzos de la política pública a mejorar y ampliar las oportunidades educacionales que se ofrecen a la población en el primer ciclo.

• Determinación de pre-requisitos: los pre – requisitos bien pueden entenderse como todos los trabajos previos que se fueron realizando antes de “lanzar” el Diseño Curricular propiamente dicho. Es decir, la Secretaría de Educación tiene la competencia para aprobar los planes de estudio de todos los establecimientos educativos de la jurisdicción, cualquiera su nivel, modalidad o tipo de gestión. Así, la misma ha elaborado para la Ciudad Autónoma de Buenos Aires el Diseño Curricular para la Escuela Primaria en un proceso que sostuvo la vigencia del Diseño Curricular para la Educación Primaria Común de 1986 a la vez que impulsaba

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