Curriculum

Curriculum término polisémico, es decir muy abarcativo / currere (latin): carrera, que tenían que realizar los romanos alrededor de una pista. Hoy: plan de estudio… qué aprender, cuándo aprenderlo. El plan es lo pensado como carrera,

contenidos/ ejes/ unidad didáctica

Normas a seguir

Objetivos

Estado

Estandarizar

Ideología

Legitimar

Currículum: dos grandes improntas un sentido como currículum como teoría y otro como curriculum como practica (grandes polos que le dan sentido al currículum) TIENE QUE VER CON LOS DOS COMO UN CONJUNTO.

Como teoría: pensarlo como modelo, como contenido, ejes, unidad didáctica, estado. Porque sería ese curriculum en términos de lo pensado, es decir en términos de plan de estudio. Sin embargo “es el documento escrito” según los docentes. Pensar que el currículum es solo el plan de estudio que luego tiene que pasar al desarrollo, a lo vivido.

Currículum como práctica: es el desarrollo, lo vivido, el proceso.

El currículum siempre da cuenta una tensión entre teoría y práctica.

Teoría: documento escrito… al decir eso se deja de lado lo práctico, dejando de lado el proceso, avalando la idea de reproducción.

Practica: es lo que pasa dentro del aula… dejando la parte teórica, lo que está previsto, se deja de reconocer que lo que pasa aca (aula) se da en un contexto determinado, por un proyecto. Y ese proyecto viene desde la política. Dejo de reconocer que soy parte de un proyecto, soy funcional al proyecto me guste o no.

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Unidad didáctica: docente, práctica

Ideología: practica

Estado: teoría

Legitimación: teoría

Objetivos: teoría.

Evaluación: cómo se evalúa en la ed física.?

Flavia Terigi: “Lo que se enseña en la escuela son saberes fieles de los saberes originales”. ERROR Hay dos falsos supuesto ques circulan en la sociedad:

1 el falso supuesto de que el currículum que se enseña en las escuelas es fiel al saber (original)

2 el falso supuesto de que la escuela es fiel al currículum.

El currículum no es fiel al saber original por: porque es producto de una selección. 2 porque es producto de una transposición didáctica.

El currículum que es siempre un producto de selección, reconocer esto es reconocer que hay cosas que quedan dentro y cosas que quedan fuera, los que quedan fueran pasan a denominarse curriculum nulo (eisner) es lo que no aprendi porque no me lo enseñaron. En la ed física quedo afuera las artes marciales (por ejemplo).

No se enseña porque nunca estuvo dentro del currículum, no se enseña porque el profesor no lo dio. Que consecuencias genera un currículum nulo? Pone en desventaja al sujeto. Foucoult conocimiento= poder, entonces el sujeto que no lo tiene está en “desventaja”.

Esta selección que implica todo currículum, se pensó que era de carácter neutral (saberes académicos que venían de la ciencia y eran neutrales) porque la teoría critica dice que son saberes. Pero el currículum lo que hace es hacer que una determinada parte de la población se mantenga rica y otras no (en unas escuelas se enseñaban oficios, mientras que en otras se enseñaban filosofía, latín, entonces estaba bien diferenciado quienes estaban siendo preparados para dirigir el país y quienes para trabajar para estos).

CONNELL idea de justicia curricular. El currículum para que tenga justicia debería estar pensado en función de tres principios: ese currículum debería tener el punto de vista de las minorías, o de los sectores de la sociedad más vulnerables. Un currículum que tenga en cuenta las voces de la minoría. (si se enseña sobre la homosexualidad este presente la voz de los mismo, si se enseña sobre las comunidades indígenas este presente la voz de los mismos, etc). “la historia las escriben los que ganan, eso quiere decir que hay otra verdad de la historia” El currículum debería atender a las perspectivas de los menos favorecidos.

Cuando se piense en el currículum GARANTIZAR que distintos sectores de la sociedad puedan participar acerca de los aspectos del mismo. Y escuchar los contenidos que estaría bueno que estuviesen en el currículum.

Un currículum va a tener justicia curricular si es que en su confección participaron en otros sectores de la sociedad. Por otra parte el currículum debería promover la igualdad (principio de igualdad)

(el segundo falso supuesto) la escuela no es fiel al currículum porque en la escuela hay distintos niveles de confección curricular. Nación jurisdicción escuelas docentes (que elaboran sus planes de clases). Entonces podemos decir que: el contenido escolar tienen 4 características que tienen una parte negativa y una positiva: el contenido escolar es una fuerte descontextualización de los saberes y las prácticas. Lo positivo, gracias a que esta descontextualizado se puede enseñar, lo negativo: el sentido original por el que fue creado, se pierde.

El contenido escolar tiene una adscripción a ciertas secuencias de desarrollo. Se piensa en que se debe enseñar primero y que segundo. Lo positivo: ¿? lo negativo:

El contenido escolar esta atravesado por la evaluación. Positivo posibilita dar cuenta de lo enseñado; negativo a veces se enseña para evaluar

El contenido es siempre hijo del poder (sensibilidad del contenido al poder) positivo es intrínseco a la sensibilidad del poder … lo negativo

10/09/13

Gracias al aporte de las teorías criticas el currículum es siempre ideologico. Este reconocimiento en los años 60’ fue toda una novedad. Se empieza a hacer evidente que un currículum siempre transmite una ideaologia. moldear las conciencias. (hace pensar de una cierta manera, interpretar, sentir, actuar de determinada manera) habitus.

Carácter ideologico del currículum. Un currículum se arma a nivel nacional en el ministerio de educación político. Ministro de educación obedece a un proyecto político.

Este proyecto político nunca va a ser neutro.

Diseño curricular naciónprovincia ley de educación nacional. Menem la arg en función de lo que mundialmente estaba sucediendo lleva a cabo a una reforma educativa. 90’ a partir del 95 ya estaba en vigencia. La ley establece que el estado nacional va a garantizar la educación a todos entre tal y tal edad, que el estado es garante de esa educación y que el estado va a definir que se tenga que enseñar en las escuelas pero que el financiamiento será provincial, de las provincias.

Las provincias a partir del diseño nacional, crean el diseño provincial que llegan a las instituciones. Y las instituciones a partir de ese diseño tienen que hacer su pei. Y de ese pei

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