Curriculum

ALICIA DE ALBA

Definición de curriculum: Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbre, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.

En el campo del curriculum se consideran dos tipos de dimensiones que lo conforman y lo determinan:

*Las generales: aquellas que conforman y determinan cualquier curriculum, que le son inherentes.

*Las particulares o específicas: se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un curriculum.

Dimensiones generales. Se refieren a relaciones interrelaciones y mediaciones que, de acuerdo al carácter social y político – educativo del curriculum, conforman una parte constitutiva importante del mismo. Una forma analítica – conceptual de concebirlas es la siguiente:

• Dimensión social amplia (cultural, política, social, económica, ideológica)

• Dimensión institucional

• Dimensión didáctico – áulica.

Dimensión social amplia. Alude al conjunto de multideterminaciones que conforman la totalidad social, en donde los procesos educativos son parte de la misma.

- Cultura. Se entiende a la cultura como un plano general ordenador de la vida social que le da unidad, contexto y sentido a los quehaceres humanos y hace posible la producción, la reproducción y la transformación de las sociedades concretas.

- Política. Todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que implica una práctica humana, una praxis, es decir, acciones con sentidos dirigidos hacia determinados fines sociales. Esta dimensión política es fundamental también en cuanto a la viabilidad de un curriculum.

- Social. Nos encontramos en una sociedad compleja y contradictoria que se desarrolla, tanto en relación con un proyecto social amplio hegemónico que contiende con otros proyectos sociales, como en el sentido de la presencia y la actuación de los diversos grupos y sectores que la componen expresándose en ella diversas posiciones y concepciones que se desarrollan en el marco de presiones internas y externas de acuerdo con las múltiples condiciones sociales, y que se traducen en cambios en el interior de los diversos sectores y grupos de la sociedad global.o Económica. Al aludir a la dimensión económica en el campo del curriculum es necesario referirla al problema de la determinación económica. El determinismo económico ha ocasionado cierto reduccionismo en algunos análisis sobre la educación en general y la escuela en particular. En cuanto a las teorías de la reproducción el trabajo realizado por Bowles y Gintis (1971) está dedicado a la relación entre el aparato productivo, el mercado de trabajo y la escuela, en donde se considera que esta forma - principalmente en cuanto a actitudes y conductas - de acuerdo a las exigencias del apartado productivo. o Ideología. Se parte de comprender a la ideología como:“ a) un conjunto de ideas acerca del mundo y la sociedad que: b) responden a intereses, aspiraciones o ideales de una clase social dado y que: c) guían y justifican un comportamiento practico de los hombres acorde con esos intereses, aspiraciones o ideales”.(Sánchez Vázquez:1976:292).

Dimensión institucional. La dimensión institucional es el espacio privilegiado del curriculum, toda vez que es en la institución educativa donde se concreta la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, creencias, hábitos, y actitudes) que conforman una determinada propuesta académico-política.

Dimensión didáctico-áulica. La dimensión didáctica-áulica se refiere al espacio de encuentro, desarrollo y concertación cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y maestros. En ella son problemas fundamentales la relación maestro-alumno, la relación con el contenido el proceso grupal, el problema de

la evaluación del aprendizaje y el programa escolar.

Dimensiones particulares o específicas. Se refieren, como ya se han señalado, a aquellos aspectos que son los propios a un determinado curriculum y no a otros. En su relación con las dimensiones generales las particulares o especificas determinan las características esenciales de un curriculum. Estas dimensiones se refieren al nivel educativo, al tipo educación, a la población a la que va dirigida el curriculum, etcétera.

La Escuela Siempre Enseña. Nuevas y Viejas Concepciones sobre el Currículum.

Currículum es un concepto de uso relativamente reciente en la literatura pedagógica de los países de habla latina. Se lo ha comenzado a utilizar en los últimos veinticinco o treinta años. En el campo de la educación, el currículum es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad de significados. Hay tantas significaciones como autores dedicados a estudiar y escribir sobre el tema. Esto se debe a que el currículum no es solo un concepto sino una construcción cultural. El significado del currículum depende de la forma en que – en cada país y en cada tradición pedagógica- se organizan las prácticas educativas.

El curriculum es un artificio vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los educativos.

El sentido latino del término curriculum está ligado a un trayecto, un recorrido, un camino, una extensión.

Pero la vinculación de la palabra curriculum con las actividades de enseñanza aparece por primera vez en el siglo XVII. Según el Oxford English Dictionary, el término surge asociado a cuestiones pedagógicas en los registros de la Universidad de Glasgow, en 1633, para referirse a los cursos regulares de estudio. A partir de entonces, en los países de habla inglesa, la palabra curriculum fue asociada con diversas formas e instrumentos con los que se procuró regular - de manera sistemática e intencional - el contenido del aprendizaje de los estudiantes y las formas que adoptan las actividades de enseñanza.

El significado de currículum no depende tanto de las definiciones que nos brinden los pedagogos o teóricos de la educación sino de las formas en que, las distintas tradiciones político-educativas, se intenta seleccionar el saber y regular la tarea escolar.

Una Acepción dada por el Uso: El Currículum es una Norma Oficial Escrita

En el mundo de la escuela, lo primero que se entiende cuando se habla de curriculum es un texto o conjunto de textos elaborados por los Ministerios de Educación

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