Desarrollo y Proceso de Construcción del Conocimiento.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

LICENCIATURA EN EDUACIÓN PLAN 1994

(MODALIDAD A DISTANCIA)

Materia: El niño: Desarrollo y Proceso de Construcción del Conocimiento.

ALUMNA: ROSA DEL CARMEN MARIN VALLES.

PROFESOR: DR. MANUEL ORTEGA.

DURANGO, DGO., A NOVIEMBRE DE 2013.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

LICENCIATURA EN EDUACIÓN PLAN 1994

(MODALIDAD A DISTANCIA)

Materia: El niño: Desarrollo y Proceso de Construcción del Conocimiento.

ACTIVIDAD 1: REALIZAR UN ESCRITO DONDE EXPLIQUE CON SUS PROPIAS PALABRAS LAS APORTACIONES FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER, DEL DE PIAGET Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE SU PRÁCTICA DOCENTE.

LECTURA:

¿CÓMO FUNCIONA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER?

Skinner considera que el objeto de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales, e insiste en que la psicología se limita al estudio de la conducta observable.

El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día, análisis experimental de la conducta (AEC), fue desarrollado por el psicólogo B.F Skinner. El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.

Ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable, logró que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido.

Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del condicionamiento operante.

Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en centros escolares son las siguientes:

• Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, etc. como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.

• Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual.

• El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosa, secuencial y detalladamente. Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el centro escolar son:

• Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.

• Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

• Usar castigos para debilitar la conducta no deseada.

Una de los más importantes aportes a la educación es el aprendizaje programado. Consiste en separar la materia a impartir en partes simples y se va preguntando partes de las que se tiene constancia de que el alumno tiene conocimiento. Ante la respuesta correcta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final. Así, poco a poco, la conducta del alumno tiende al afán de superación y a medida que el alumno va adquiriendo más conocimientos, se introducen preguntas con un mayor grado de dificultad y siempre se van reforzando las correctas.

LECTURA: “LA TEORÍA DE PIAGET”

En base a que el pensamiento de un niño es diferente al de un adulto, la teoría de Piaget supone que la educación reside en que el individuo se adapte a un ambiente social. La educación tiene como prioridad formar individuos con alta moral y razonamiento intelectual, es importante ayudar a los niños a edificar sus procesos acordes a ellos y lograr una coherencia intelectual.

Piaget aborda el problema del desarrollo de la inteligencia a través del proceso de maduración biológica. Para él hay dos formas de aprendizaje. La primera equivale al propio desarrollo de la inteligencia. La segunda, se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas.

La psicología evolutiva se centra en el desarrollo de los niños. El representante más importante de esta corriente es Jean Piaget, famoso psicólogo suizo quien estudió a los niños durante más de cincuenta años. Su enfoque básico recibe el nombre de epistemología genética.

Piaget acentúa que el desarrollo de la inteligencia de los niños en una adaptación al ambiente. La inteligencia se desarrolla en un proceso de maduración incluyendo el aprendizaje. El desarrollo de la inteligencia se compone de la adaptación que es un proceso por el cual el niño adquiere equilibrio de asimilación y acomodación y de organización que es en donde se estructura la información.

Es posible identificar tres componentes característicos de la inteligencia, que son: función: que es el proceso de organización y adaptación por asimilación y acomodación; estructura: que abarca las propiedades de las operaciones y de los esquemas responsables de comportamientos específicos y el contenido: que se refleja en el comportamiento y que se puede observar a través de la actividad sensoriomotriz y conceptual. Las estructuras organizadas son un producto de la inteligencia y son indispensables para la formación de la inteligencia, estas estructuras están compuestas por operaciones mentales.

Una estructura intelectual, en un niño, es un esquema los cuales están relacionados con el comportamiento inicial o básico de una estructura.

Piaget ve que el proceso de desarrollo de la inteligencia del niño se desarrolla a través de determinados estadios: 1er. Estadio es “sensoriomotor”, 2do estadio “operaciones concretas”, 3er. Estadio “operaciones formales”,

La concepción constructivista entiende que la función prioritaria de la educación escolar es mejor o debería ser, la de

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