ESPECIALIDAD DOCENTE ATENCIÓN EDUCATIVA EN AULA REGULAR A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

[pic 1]    CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 
ESPECIALIDAD DOCENTE
ATENCIÓN EDUCATIVA EN AULA REGULAR A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

Propuesta de atención en el aula regular

“Inicio en la adquisición del proceso de lectoescritura con apoyo en el Método Troncoso en un Alumno con Discapacidad Intelectual”

Docente participante:

L.E.E. Martha Claudia Rivas Fernández

Maestro Asesor:

Maestra Marlem Guadalupe Olvera Martínez

Cd. Guadalupe Victoria, Dgo. 5 de Septiembre de 2015

“Inicio en la adquisición del proceso de lectoescritura con apoyo en el Método Troncoso en un Alumno con Discapacidad Intelectual”

Autor: L.E.E. Martha Claudia Rivas Fernández

Cd. Guadalupe Victoria, Dgo.  2015

INDICE

 Pagina

Planeación del Proyecto ………………………………………………………………………………….. 4

Fundamentación  del Proyecto ……………………………………………………………………………10

PLANEACION

NOMBRE DE LA PROPUESTA:

Inicio en la adquisición del proceso de lectoescritura con apoyo en el Método Troncoso

        La escuela primaria Profesor Máximo Gamiz Fernández con Clave 10DPR0137Q,  se localiza en la calle principal de la Comunidad Calixto Contreras, perteneciente al municipio de Guadalupe Victoria en el estado de Durango. La comunidad de la cual hacemos mención cuenta con 1000 habitantes, por encontrarse a tan solo 15 kilómetros de la cabecera municipal los pobladores  cuenta con servicios básicos como drenaje, luz eléctrica, agua potable y teléfono, lo único que se encuentra limitado es el acceso al internet debido a que aun ninguna compañía se ha interesado por traer este adelanto al poblado.

        La principal fuente de ingresos de la mayoría de las familias es en base a la agricultura, algunos jóvenes salen diariamente de la comunidad para desempeñarse como jornaleros y en su caso las mujeres como empleadas domesticas o encargadas en algunos comercios; por lo anterior se puede mencionar que el nivel socio-económico de las mayoría de las familias que integran en la comunidad se puede considerar bajo, esto también se debe a que las expectativas en cuanto a preparación académica al interior de las familias son muy bajas.

        La comunidad cuenta con instituciones educativas tales como preescolar, dos escuelas primarias, una telesecundaria y un telebachillerato, aun así son pocos las personas que han logrado terminar una carrera universitaria, esto debido principalmente a la falta de interés por la preparación académica y en algunas otras la falta de ingresos económicos.

La escuela primaria donde se implementara la presente propuesta de intervención, está integrada por una plantilla docente conformada por un director, 9 maestros frente a grupo, un maestro de educación física y una maestra de educación especial. La población educativa asciende a 250 alumnos, de los cuales 100 son niños y 150 niñas.

El profesor Luis Horacio Belmonte encargado del grupo de segundo grado sección “B” tiene un perfil de Licenciado en Educación Primaria, el grupo de referencia está conformado por 20 alumnos, de los cuales 9 son niños y 11 son niñas, sus edades oscilan entre los 7 y  años de edad. El aula donde se encuentra el grupo, cuenta con ventilación e iluminación adecuada, el mobiliario es acorde a la edad de los niños y suficiente en matricula. Se puede observar la exposición de material didáctico como apoyo al logro de los aprendizajes esperados, de igual manera se cuenta con material concreto, el cual está al alcance y disposición de los alumnos con el mismo objetivo.

        El profesor de grupo realiza una planeación mensual, tomando en cuenta las necesidades específicas de cada uno de sus alumnos, de igual manera en colaboración con la maestra de apoyo se elaboran los ajustes razonables como respuesta a las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que presentan  algunos educandos.

Dentro de este grupo está integrada la alumna María Guadalupe Pérez, quien es atendida por el equipo de educación especial debido a que presenta Barreras para el Aprendizaje y  la Participación asociadas a Discapacidad Intelectual; Lupita como la llaman sus compañeros y maestro por mostrarle afecto; tiene 7 años de  edad, es una niña muy pasiva dentro de su aula, no participa en la clase y en muy pocas ocasiones lleva sus actividades a término.

Su integración grupal no es la adecuada debido a que aunque sus compañeros no la rechazan, ella misma tiende a aislarse y apartarse de ellos; esto es tanto en actividades grupales como a en horas de receso o clase de educación física, esto sucede porque Lupita muestra mucha inseguridad y poca confianza en sí misma.

La menor presenta dificultad en el procesamiento de información abstracta, sus periodos de atención son inadecuados lo que no le  permite mantenerse el tiempo necesario en las actividades para finalizarlas, su memoria es a corto plazo en contenidos académicos de difícil acceso y poco significativos para ella, a largo y a mediano plazo en situaciones de la vida diaria, maneja un pensamiento poco coherente y autoconcepto pobre. No logra una planificación de actividades, no es capaz de solucionar problemas sencillos, en general presenta inmadurez emocional.

En cuanto a habilidades conceptuales muestra limitaciones serias en el lenguaje tanto receptivo como expresivo, su repertorio de lenguaje ha ido en aumento pero aún se puede considera escaso y no comprende la mayoría de las cosas que se le comunican.

Su competencia curricular es la siguiente: en la asignatura de Español; se encuentra en un nivel de escritura presilábico, aun no escribe su nombre pero logra reconocerlo tomando en cuenta la letra inicial. Escucha la lectura de textos sencillos realizada por la maestra de la cual no logra rescatar lo más significativo, comprende órdenes sencillas, respeta turnos al entablar un dialogo.

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