Educacion Especial

1. Que es la educación especial

La educación especial es un proceso integral flexible y dinámico de las orientaciones, actividades, y atenciones que en su aplicación individualizada comprende los diferentes niveles y grados en sus respectivas modalidades, y que se requiere para la superación de las deficiencias e inadaptaciones y que están encaminadas a conseguir la integración social. Tiene por finalidad preparar, mediante el tratamiento educativo adecuado, a todos los deficientes e inadaptados para su incorporación, tan plena como sea posible, a la vida social y a un sistema de trabajo que les permita servirse a sí mismos y a ser útiles a la sociedad.

2. Antecedentes históricos de la educación especial

En Venezuela las dificultades en el aprendizaje tienen su comienzo desde el año 1912. En el Código de Instrucción Publica se hizo referencia por primera vez a la atención del sujeto con impedimentos, estableciendo que el ejecutivo federal creara escuelas especiales. Sin embargo, fue en el año 1935 cuando se realizo la primera acción a favor de esta población, con la creación de la Asociación de amigos de “Ciegos y Sordomudos” (Benco y Vargas, 1984)

En 1977 se creo la Universidad Nacional Abierta, Instituto de nivel superior que incluye en sus propuestas las carreras de educación Mención “Dificultad de aprendizaje” y en 1980 se promulgo la Ley Orgánica de Educación en donde aparece la educación especial como una modalidad del sistema educativo venezolano.

La fundación Me-val de Venezuela (1980) de Educación Especial (Área dificulta de aprendizaje), demostró que para ese momento la evidencia de las dificultades de aprendizaje en el nivel de Educación Básica, en particular en Lecto-escritura y en 2º termino en el área de matemáticas, había adquirido dimensiones tales que el fracaso escolar resultante de ellas estaría determinado el elevado índice de repitencia con su consecuente secuela de deserción escolar especialmente en los tres (3) primeros años de educación básica (Linares 1988)

Araujo y otros (1.985), citado por Velásquez (1.993) realizaron un trabajo que tenia por objetivo correlacionar los recursos humanos y los programas de Educación laboral Impartidos en el taller Ayacucho de la Región. Ellos determinaron la necesidad de capacitar al personal y mejorar la programación, por que no existían estudios de mercado para establecer la especialidad ocupacional y el personal no estaba capacitado para desempeñar estas funciones

Velásquez (1.993) en su tesis de grado se formulo como objetivo mejorar el programa laboral de educación especial en el taller Ayacucho, Maturín – Monagas, concluyo que el personal no domina los planes, lo que dificulta la capacitación que les puede dar a los sujetos; la escasez de recursos materiales, financieros y humanos limita la atención integral del educando y el mercado de trabajo de la región no ofrece oportunidades de colocación a los participantes, lo que impide el cumplimiento del principio de integración.

3. Historia de la educación especial

Según la historia a lo largo de los años se han ido modificando características atribuidas y estudiadas científicamente a las personas y asi mismo terminologías que en se encontraban un poco fuera de la realidad, a continuación se presenta un esquema en el cual se demuestra la historia de la educación especial y los siglos correspondientes asi como también sus características:

- Seres anormales...........................eliminación.

- Seres demoníacos........................persecución

- Seres inocentes............................acogida: siglo XV.

- Deficientes sensoriales................educación: siglos XVI-XVIII.

-Sordomudos.

-Ciegos.

COLABORACIÓN MEDICOPSICOPEDAGÓGICA: siglo XIX

- Delincuentes mentales..................institucionalización.

- Retrasados mentales.....................escolarización.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: siglo XX (lº mitad)

- Deficientes mentales: idiota, imbécil, débil mental.

- Deficientes físicos.

- Sordos.

- Ciegos.

- Autistas.

EDUCACIÓN ESPECIAL/INTEGRACIÓN ESCOLAR: siglo XX (2º mitad) - -

a) En sentido restringido:

- Alumnos deficientes mentales.

- Alumnos deficientes motóricos: paralíticos cerebrales.

- Alumnos deficientes visuales: ciegos y ambliopes.

- Alumnos deficientes auditivos: sordos e hipoacústicos.

- Alumnos autistas.

- Alumnos superdotados.

b) En sentido amplio:

- Alumnos con trastornos del aprendizaje.

- Alumnos con problemas de la conducta.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Respuesta a la diversidad (dificultades en el aprendizaje)

a) Permanentes:

- Dificultades cognitivas, físicas, visuales, auditivas

- Autistas

- Superdotados.

b) Transitorias:

- Trastornos del aprendizaje.

- Problemas de la conducta.

4. Situación actual de la educación especial

A partir de 1990 hasta nuestros días, se ha prestado una gran atención a la educación especial en los países desarrollados y sub desarrollados. En esta década se operó un cambio radical en las actitudes profesionales y públicas hacia las necesidades especiales que marcó el comienzo de un gran movimiento hacia la integración de las personas con necesidades educativas especiales dentro de las escuelas ordinarias. Los padres se han ido involucrando activamente en la evaluación y en la revisión de las necesidades educativas de sus hijos y cada vez muestran con más interés su preferencia (limitada a ciertas condiciones) a que sus hijos se eduquen en escuelas ordinarias. La ampliación de servicios sociales y de salud ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales que permitan identificar los puntos fuertes y los débiles de cada alumno con el fin de asegurarle la educación más apropiada dentro de un amplio abanico de necesidades educativas especiales. En la práctica, las buenas intenciones no siempre culminan en logros satisfactorios. En cualquier caso, hay que constatar que este proceso de cambio en la mayoría de los países de Europa y del mundo en general ha contribuido a que las familias afectadas y las escuelas demanden a los poderes públicos leyes y métodos de aprendizaje que garanticen el derecho a una mayor integración en las escuelas y centros de formación de las personas con necesidades especiales.

Educación, teorías, métodos, sistema de administración y situación de las escuelas desde la antigüedad hasta el presente en todo el mundo.

El concepto

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