Educacion Las ilustraciones en los libros de literatura infantil

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

EDUCACIÓN INTEGRAL

BARINAS ESTADO BARINAS

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BARINAS, DE 2013.

INTRODUCCIÓN

El lenguaje se considera un instrumento del pensamiento, un medio de comunicación que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer). Por ello, la adquisición del lenguaje tiene una especial importancia en la Educación del niño.

Es uno de los logros fundamentales del género humano, su papel en la apropiación de la cultura e incorporación del individuo a la sociedad, constituye un instrumento clave del proceso educativo. Su esencia es expresar ideas, necesidades, experiencias y sentimientos por medio de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los comportamientos.

Es precisamente a través del lenguaje que el niño y la niña se insertan en el mundo y se diferencian de él, ya que en su desarrollo van pasando de una función afectiva e individual, a cumplir una función eminentemente cognitiva y social. A través del lenguaje tanto oral como escrito, el niño y la niña pueden expresar sus sentimientos y explicar sus reacciones a los demás, conocer distintos puntos de vista y aprender valores y normas.

Dentro del desarrollo de las habilidades lecturas es muy importante incentivar a los alumnos a estas, ya que estas permitirán a los niños y jóvenes a obtener una mayor comprensión de lo que leen. También es muy importante la utilización de lecturas recreativas y de distintas actividades dinámicas que permitan a los niños divertirse y al mismo tiempo comprender los textos.

 GRADO A APLICAR LA PRIMERA ESTRATEGIA: 6to Grado de Educación Básica

 NIVEL AL CUAL VA DIRIGIDA LA ESTRATEGIA: 2da Etapa de Educación Básica

 CONTENIDO: Identificar e interpretar mensajes no verbales trasmitidos a través de gestos, expresiones corporales y señales externas y artificiales de apariencia personal

 EJE INTEGRADOR:

1. Trabajo liberador

 PILARES:

1. Aprender a reflexionar

2. Aprender a convivir y a participar

 INDICADORES:

1. Leer y redactar textos chistosos

2. Dominio de la gestualidad, la expresión corporal y la apariencia personal en la interacción social y la convivencia ciudadana.

3. Respeto y valoración de la afectividad en los procesos de comunicación.

CHISTEATROS

OBJETIVO: Lograr que los niños usen y mejoren su capacidad de expresión verbal y corporal al escenificar chistes

INICIO

 Con anticipación pedir a los niños que consigan y lleven al salón ropa usada y objetos viejos(vestidos, sacos, chamarras, sombreros, bastones, lentes, cortinas, entre otros) que puedan ser utilizadas para disfrazarse y para crear una escenografía

 Organizar una sesión para que todos cuenten chistes conocidos o inventados por los niños

DESARROLLO

 Pedir a los alumnos que cuenten aquellos que tienen una forma de relato o historia con personajes, secuencia de sucesos, inicio y final

 Invitar a los niños a escenificar algunos de los chistes, que escucharon o contaron

 Proponer a los equipos organizarse de la siguiente manera:

1. Formar quipos de acuerdo con el número de personajes del chiste que elijan para representar, si es necesario podrán adaptar el chiste aumentado el número de personajes

2. Elegir el personaje que interpretara cada uno y lo que hará o dirá su personaje

3. Decidir el título para el chisteatro. Por ejemplo: Pepito muerto de la risa

4. Seleccionar el vestuario para la preparación procurando que también sea chistoso o gracioso

5. Ensayar su representación hasta que consideren que pueden presentarla ante el grupo

6. Sortear los turnos de participación

7. Un representante de cada equipo hará la presentación, mencionando el título y los nombre se sus compañeros además el papel que representara

CIERRE

 Para finalizar sugerir a los niños que al hacer su escenificación hablen alto y claro, cuidando la entonación y actitud del personaje que interpretaran

 En otra ocasión proponer que todos los equipos representen el mismo chiste o historia cómica y así ver quien es gracioso de todos

RECURSOS: ropa usada y objetos viejos, vestidos, sacos, chamarras, sombreros, bastones, lentes, cortinas, entre otros, alumnos, docente

TIEMPO DE DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: La actividad tiene una duración de 2 a 3 días mientras los alumnos ensayan la obra.

 GRADO A APLICAR LA PRIMERA ESTRATEGIA: 6to Grado de Educación Básica

 NIVEL AL CUAL VA DIRIGIDA LA ESTRATEGIA: 2da Etapa de Educación Básica

 CONTENIDOS:

1. Evaluar del uso de signos de puntuación en textos sencillos producidos por los alumnos.

2. Respeto por las normas y convenciones de la lengua.

 EJE INTEGRADOR:

1. Trabajo liberador

 PILARES:

1. Aprender a crear

2. Aprender a valorar

3. Aprender a reflexionar

4. Aprender a convivir y a participar

 INDICADORES:

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