Estimulacion Temprana

JUEGO, JUGUETES Y ATENCIÓN TEMPRANA

Esta publicación forma parte de los resultados del proyecto “Estimulación Temprana a través del juego y los juguetes. Pautas para el diseño de juguetes útiles en terapia psicopedagógica”, financiado por el IMPIVA (Fondos FEDER) y desarrollado por AIJU en colaboración con CDIAT-APADIS.

En ella se incluye información sobre la problemática de la Atención Temprana, las necesidades y requerimientos que deben tener las actividades lúdicas y las características que deben reunir los materiales lúdicos utilizados en esta área de intervención infantil.

Para la Atención Temprana, psicólogos, pedagogos, logopedas, fisioterapeutas, psicopedagogos y otros profesionales, encuentran en los juegos y los juguetes una herramienta clave en la intervención terapéutica puesto que la motivación y el disfrute infantil adquieren un papel muy relevante en este tipo de sesiones.

El objetivo del proyecto ha sido analizar los juguetes que se utilizan actualmente en el ámbito de la Atención Temprana y definir pautas para diseñar nuevos juguetes especialmente concebidos para ser empleados en la terapia con niños de 0 a 2 años.

Estudiar formas de utilizar los juguetes para los expertos y los padres. Y finalmente, hacer llegar a la industria la necesidad de crear nuevos productos en este campo.

Índice:

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?

1Población susceptible de Atención Temprana

2 Objetivos generales de la Atención Temprana

4 Importancia del juego en la Atención Temprana

6 Investigación sobre juguetes para Atención Temprana

8 Cómo favorecer el desarrollo a través del juego 9

Edad 0-6 meses 10

Edad 6-12 meses 14

Edad 12-18 meses 18

Edad 18-24 meses 22

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?

Lo que hoy conocemos como Atención Temprana ha tenido otras Lo que hoy conocemos como Atención Temprana ha tenido otras denominaciones en el pasado como estimulación precoz, atención precoz o estimulación temprana, que han propiciado el concepto actual sobre este ámbito científico y de intervención.

“La Atención Temprana es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0 – 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta, lo más pronto posible, a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar”. (Libro Blanco de la Atención Temprana, 2000).

Los primeros años constituyen un periodo de la vida caracterizado por el crecimiento, la maduración y el desarrollo, es una etapa especialmente crítica ya que en ella se van a adquirir las habilidades motrices, perceptivas, lingüísticas, cognitivas y sociales que posibilitarán el desarrollo personal y social del niño.

La privación de los estímulos y de las experiencias que proporciona el entorno o las afectaciones tempranas, como consecuencia de enfermedades, discapacidades o síndromes, pueden comprometer el curso evolutivo, por lo que aprovechar la plasticidad neuronal de estos primeros estadios resulta crucial para favorecer el proceso evolutivo.

La intervención temprana posibilita ganancias significativas en el dominio de la motricidad voluntaria, en el rendimiento intelectual, en el desarrollo del lenguaje y en el manejo de las habilidades académicas y sociales (Millá y Mulas 2005).

Con estas intervenciones se ofrece al niño atención psicopedagógica, rehabilitadora, fisioterápica, logopédica… y apoyo a la familia ante la presencia en el seno familiar de un hijo con alteraciones en el desarrollo.

1 Población susceptible de Atención Temprana. La Atención Temprana comprende tres campos de actuación:

1 La población infantil general para llevar a cabo acciones de prevención de posibles

trastornos en el desarrollo.

2 Aquellos grupos considerados de riesgo por estar expuestos a factores que pueden provocar alteraciones del curso evolutivo (vertiente preventiva).

3 Los niños con trastornos en el desarrollo cuya presencia es evidenciable (vertiente asistencial).

2 Población susceptible de Atención Temprana Niños con factores de riesgo biológico

Entre los factores de riesgo biológico más destacados cabe señalar la prematuridad, el bajo peso en el nacimiento, la asfixia intraparto y la permanencia en unidades de cuidados intensivos neonatales. Estas situaciones pueden desencadenar principalmente problemas neurológicos y alteraciones sensoriales.

En este grupo hay que considerar los recién nacidos de riesgo neurológico, los recién nacidos de riesgo sensorial visual y los recién nacidos de riesgo sensorial auditivo.

NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIO-AMBIENTAL

Los ambientes socioeconómicos desfavorecidos, la drogadicción, el abandono del niño por parte de sus padres, la ausencia de alguno de los progenitores, el maltrato y, en definitiva, los factores de riesgo socio-ambiental que pueden poner en riesgo el desarrollo del niño, hacen necesario que éste cuente con la compensación de las carencias que derivan de estas situaciones.

Se trata de asegurarle un contexto vital que le proporcione cuidados, seguridad y afecto para poder crecer, madurar y desarrollarse en esta etapa evolutiva tan vulnerable a las influencias del entorno.

NIÑOS CON TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Los trastornos del desarrollo pueden ser considerados como alteraciones de la normal evolución de las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del niño, que derivan de problemas relacionados con la salud, con la presencia de discapacidades, con alteraciones cognitivas, con problemas de la motricidad, con déficit comunicativo-lingüístico o con limitaciones en la percepción sensorial.

Estas discapacidades pueden generar necesidades transitorias o permanentes que van a requerir de una intervención psicoeducativa temprana para mejorar el curso del desarrollo y las potencialidades del niño.

3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ATENCIÓN TEMPRANA

Entre los objetivos a lograr en los Centros de Atención Temprana se destacan los siguientes:

• Reducir los efectos de las discapacidades o trastornos sobre el desarrollo de los niños atendidos y sus familias.

• Favorecer el desarrollo infantil (0 – 6 años) en su globalidad.

• Plantear mecanismos de eliminación de barreras y adaptación a las necesidades

...