LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA TEMA: EL TRABAJO DE GALILEO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 67

LUIS DE LA ROSA OTEYZA

GUADALUPE, ZACATECAS

PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS II. FÍSICA

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FICHA 5. DEL 17 AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2013

BLOQUE 1: LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

TEMA: EL TRABAJO DE GALILEO

SUBTEMA:

• La aceleración; diferencia con la velocidad
• Interpretación y representación de graficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo

.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico con base en la experimentación y el análisis de resultados.
• Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales.
• Elabora e interpreta tablas  de datos y graficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.

COMPETENCIAS:

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ACTIVIDADES:

• Explicar al grupo que la relación entre distancia y tiempo se representan matemáticamente: v= d/t y la relación entre velocidad y tiempo, que da como resultado la aceleración, se representa matemáticamente: a= vf-vi/tf-ti.
• Hacer notar a los alumnos el significado de las literales de la fórmula y pedir que expliquen por qué consideran que las representaciones matemáticas son como se mencionaron.
• Promover que den ejemplos de velocidad y aceleración empleando las fórmulas a fin de que expliquen la relación entre los datos de las situaciones planteadas y los de la fórmula.
• Plantear al grupo situaciones que impliquen el cálculo de velocidad y aceleración a fin de que pongan en juego los conocimientos construidos a lo largo de las sesiones.
• Apoyar al grupo para que reconozca que cuando un objeto no modifica la rapidez de su movimiento, su trayectoria es en línea recta y no hay aceleración, al movimiento se le llama rectilíneo uniforme.
• Plantear al grupo situaciones  en las que tenga que resolver problemas.
• Solicitar que elaboren gráficas en donde relacionen la distancia y el tiempo, la rapidez y el tiempo, y el cambio de la rapidez contra el tiempo.
• Pedir que compartan y comparen las gráficas elaboradas y las analicen en función de la situación planteada.
• Plantear al grupo situaciones que impliquen el cálculo de la aceleración a partir de que conocen el tiempo y la velocidad, y solicitar que elaboren las gráficas que correspondan.
• Organizar al grupo para que compartan los resultados del trabajo realizado y analicen los procedimientos empleados a fin de reconocer las dudas que tienen con respecto a la diferencia entre aceleración y velocidad.
• Apoyar al grupo con ejemplos o con actividades para favorecer la comprensión de los conceptos abordados en la semana y establezcan las diferencias entre velocidad, aceleración y rapidez.

EVALUACIÓN: 

• Elaboración de graficas y presentarlas al grupo para explicar procedimientos.

• Elaboración de gráficas de aceleración.

ATENTAMENTE                                                               COORDINADORA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS                  

PROFR. FILIBERTO LUÉVANOS ARGUMANIZ                             PROFRA. ALMA RAMIREZ PARRA

    Vo. Bo.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. FAUSTO GOYTIA ÁVILA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 67

LUIS DE LA ROSA OTEYZA

GUADALUPE, ZACATECAS

PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS II. FÍSICA

CICLO ESCOLAR 2013-2014

FICHA 7.          DEL 30 DE SEPT.  AL 04 DE OCTUBRE  DE 2013

BLOQUE 1: LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

TEMA:  LA DESCRIPCIÓN DE LAS FUERZAS EN EL ENTORNO

SUBTEMA:

Fuerza resuktante, metodos graficos de suma vectorial    

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Describa la fuerza como efecto de la interacción  entre los objetos y la representa con vectores.
• Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la fuerza resultantee que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas.

• Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.

COMPETENCIAS:

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ACTIVIDADES:

• Recordar al grupo que un vector:

Es una cantidad orientada, tiene magnitud como dirección y que la velocidad, la fuerza y el desplazamiento son vectores

• Se representan mediante flechas, en que la longitud de la flecha se traza proporcionalmente a la magnitud del vector. Las letras que representan vectores se escriben en negrita.
• Comentar al grupo que con los vectores se pueden realizar operaciones y que una de ellas es la suma, la cual puede realizarse tanto matemática como gráficamente.
• Señalar que, para realizar la suma matemática de vectores, lo único que tenemos que hacer es sumar las respectivas componentes de los vectores sumandos, obteniendo así, el vector suma.
• Explicar que la suma grafica de vectores implica el empleo del método del paralelogramo, en el cual, trazamos en el extremo del vector A, una paralela al vector B y viceversa. Ambas paralelas y los dos vectores, determinan un paralelogramo.
• Plantear al grupo diferentes situaciones que impliquen la obtención de fuerza resultante a fin de que pongan en juego los conocimientos que han construido sobre la fuerza y su representación grafica.
• Comentar al grupo que los diagramas en los que se representan todas las fuerzas que actúan sobre un objeto se llaman diagramas vectoriales y al sumar los vectores se obtiene la fuerza resultante.
• Que los alumnos determinen las fuerzas resultantes en  graficas  e identifiquen si alguna se mantiene en reposo como resultado de la aplicación de fuerzas.
• Que los alumnos den ejemplos o elaboren graficas con situaciones inventadas por ellos.
• Explicar al grupo la regla general para sumar vectores en forma grafica.
• Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones que impliquen desarrollar el procedimiento de fuerza resultante a partir de los métodos gráficos de paralelogramo y triangulo.

EVALUACIÓN: 

• Da a conocer sus ideas acerca de los conocimientos previos sobre el tema
• Elabora gráficas  como resultado de actividades  practicas de fuerza.
• Argumenta para interpretar los aprendizajes.

ATENTAMENTE                                                               COORDINADORA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS                  

PROFR. FILIBERTO LUÉVANOS ARGUMANIZ                             PROFRA. ALMA RAMIREZ PARRA

  Vo. Bo.

SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. FAUSTO GOYTIA ÁVILA

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CICLO ESCOLAR 2013-2014

FICHA 7. DEL 30 DE SEPT.  AL 04 DE OCTUBRE DE 2013

BLOQUE 1: LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

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