La pandemia global generada por el COVID-19

Nombre completo:  Sofia Ignacia Zapata Troncoso

 Fecha: 19 de Junio

Articulo: Tarabini, Aina (2020). ¿Para qué sirve la escuela? Reflexiones sociológicas en tiempos de pandemia global. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (2) Especial, COVID-19, 145-155. 15 de Junio de 2020.

Real Academia Española (2014). Pandemia (23.a ed.). En Diccionario de la lengua española. Recuperado el 15 de Junio de 2020, de https://dle.rae.es/pandemia

Real Academia Española (2014). Globalización (23.a ed.). En Diccionario de la lengua española. Recuperado el 15 de Junio de 2020, de https://dle.rae.es/globalizaci%C3%B3n

Real Academia Española (2014). Contextualización (23.a ed.). En Diccionario de la lengua española. Recuperado el 15 de Junio de 2020, de https://dle.rae.es/contextualizaci%C3%B3n

Real Academia Española (2014). Confinamiento (23.a ed.). En Diccionario de la lengua española. Recuperado el 15 de Junio de 2020, de https://dle.rae.es/confinamiento

Real Academia Española (2014). Endógeno (23.a ed.). En Diccionario de la lengua española. Recuperado el 15 de Junio de 2020, de https://dle.rae.es/end%C3%B3geno

Se argumenta que la función principal de la escuela como institución especializada debe ser la transmisión y adquisición de conocimientos profundos, relevantes y con sentido para todos y todas las estudiantes. En conjunto, el artículo presenta una reflexión no solo sobre los impactos de la situación actual sobre las funciones de la escuela, sino también sobre el sentido de la institución escolar en pleno siglo xxi, representando un aporte clave dentro de los debates de la sociología de la educación. 

Estas brechas no solo se han evidenciado desde el punto de vista familiar, sino también desde el punto de vista escolar. Unos preocupados porque su alumnado no pierda el ‘ritmo’ de aprendizaje y adquisición de competencias, otros porque sus alumnos/as puedan alimentarse en buenas condiciones ahora que los comedores escolares se han paralizado. Es en este contexto en el que, según el articulo, cobra pleno sentido preguntarse por las funciones de la escuela. Como se ha argumentado, la situación actual aumenta la desigualdad educativa y, por tanto, limita el rol de la escuela como institución garante de la igualdad social. Pero ello no se explica única ni prioritariamente por las enormes diferencias que existen entre familias y centros para ejercer su función educativa y que la situación actual evidencia y amplifica.

Ello se explica por una crisis de sentido de la institución escolar que actúa de forma especialmente acusada en los contextos sociales más vulnerables y que la situación actual, de nuevo, evidencia, amplifica y magnifica. ¿Quién puede seguir aprendiendo cuando a la distancia cultural con la escuela y a la distancia afectiva con los docentes se le añade ahora una distancia física? ¿Quién puede concentrarse en realizar las tareas escolares cuando está confinado en un espacio compartido de 20 metros cuadrados sin luz natural? ¿Cómo se puede crear comunidad escolar cuando es imposible conectarse virtualmente con todo el alumnado que forma el grupo clase? ¿Cómo se puede capacitar para aprender y vivir en sociedad sin reconocer y abordar la profunda disparidad de condiciones desde las cuáles se está viviendo la situación actual?.