Mezclas Y Soluciones

Secuencia didáctica: “Mezclas y Soluciones”

Fundamentación:

El desarrollo de esta secuencia, se basará fundamentalmente en el estudio de mezclas y soluciones, con la idea que los alumnos puedan ir conociendo las interacciones que se producen entre ellos, siguiendo el diseño Curricular, que propone explorar y comparar la diversidad de mezclas y reconocer similitudes y diferencias.

Se tenderá a promover que los niños formen actitudes de experimentación, búsqueda y explicaciones fundamentadas.

Destinatarios: Alumnos de 6° año

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:

 Interpretar y expresar habilidades y saberes de la ciencia escolar

 Reconocer mezclas, soluciones, y métodos de separación de fases.

 Reconocer similitudes y diferencias entre mezclas que se realizan en el laboratorio y la cocina.

 Explorar, experimentar y observar cambios que se producen en los materiales al mezclarlos.

 Elaborar hojas de registro.

 Elaborar hipótesis y conclusiones a partir de las observaciones realizadas-

 Reconocer y aplicar los métodos de separación de fases.

 Leer y resumir textos informativos sobre mezclas y sus métodos de separación.

Contenidos:

Núcleo: Los materiales.

Subnúcleos: Interacciones entre los materiales

Contenidos

Conceptos

Las mezclas y las soluciones

Diferencias entre mezcla y solución en cuanto a las características visibles a simple vista, con lupa y con microscopio.

Componentes de una solución: solvente y soluto. Distintos solventes.

El agua como solvente universal.

Soluciones diluidas y concentradas.

Los métodos de separación de las mezclas y de las soluciones.

Separación de soluciones sólido-líquido y

líquido-líquido: Destilación.

Modos de conocer:

Formulación de anticipaciones y preguntas; intercambio y argumentación de ideas; formulación

de conjeturas; participación en debates e intercambios.

Formulación de explicaciones orales utilizando esquemas, modelizaciones y/o maquetas; búsqueda

de información mediante la lectura e interpretación de textos y otras fuentes; diseño,

realización y/o análisis de situaciones experimentales; realización de exploraciones y observaciones

sistemáticas; construcción de modelos o esquemas; elaboración de instrumentos de

registro de datos: cuadros, tablas comparativas , esquemas y dibujos; diseño y construcción de

instrumentos y herramientas; análisis y organización de información en redes conceptuales y

cuadros; análisis y organización de información para comunicarla por escrito; interpretación

de datos tabulados, modelizaciones, imágenes y esquemas, de representaciones de escalas de

tiempo y mapas filogenéticos, de textos de divulgación científica y artículos periodísticos de

actualidad; discusión e interpretación de resultados; valoración de distancias y de tiempos

utilizando magnitudes características; elaboración de informes escritos; elaboración de conclusiones;

formulación de generalizaciones.

Situaciones de Enseñanza:

Primera etapa:

1- -EL docente presentará dos imágenes : la cocina y el laboratorio. Se entregará una copia para que trabajen en parejas

-Estas pondrá en común similitudes y diferencias en el siguiente cuadro:

SIMILITUDES DIFERENCIAS

COCINA

LABORATORIO

-Se hará una puesta en común orientada por el docente:

 ¿Quién está haciendo una mezcla?

 ¿Qué está haciendo el hombre en la cocina?

 ¿Quién se sirve una mezcla?

-En la escena del laboratorio:

 ¿Qué frascos tienen mezclas’ ¿Cuáles no? ¡¿Por qué?

 ¿Qué es una mezcla?

- Se dejarán hipótesis para analizar en la clase siguiente (que se dictará en el laboratorio).

-El docente preguntará a los alumnos y ellos registrarán en la carpeta :

¿Qué hemos aprendido hoy?

¿Cómo lo hemos aprendido?

¿Qué he entendido bien?

Qué cosa no entendí bien?

Segunda etapa:

2- A cada pareja se le entregará bolsitas y recipientes con diferentes materiales: tierra, arena, harina, arroz, semillas, telgopor, piedritas, limadura de hierro, clavos, sal, aceite y agua para que realicen las siguientes mezclas

o Agua – arena

o Agua – tierra

o Agua – aceite

o Agua – sal

o Agua – tergopol – piedritas

o Harina – semillas

o Arena – limaduras de hierro

o Arena – arroz

o Clavos – sal

- Los alumnos analizarán la hipótesis: “mezclen los materiales y busquen una forma

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