Nsayo Sobre La Perspectiva Experiencial Deweyniana: "aprender Haciendo" Y El Pensamiento Reflexivo.

Ensayo sobre la perspectiva experiencial deweyniana: “aprender haciendo” y el pensamiento reflexivo.

Resumen.

El presente ensayo tiene como finalidad analizar algunos aspectos de principios educativos que permiten sustentar la concepción de enseñanza situada, que se desprende de la perspectiva experiencial, reflexiva y situada, derivadas de varios autores como las teorías propuestas por John Dewey y Donald Schön, así como la influencia que tuvo en la educación dichas teorías que hasta el día de hoy constituyen la base del aprendizaje experiencial y del pensamiento reflexivo como función principal de la inteligencia, de la cual se desprende la enseñanza reflexiva. La teoría pedagógica de Dewey permite explicar el valor que tienen las experiencias o vivencias en la formación del niño, lo que fundamenta nuevas formas de actuación pedagógica que han revolucionado la práctica docente hasta la actualidad.

Abstract.

This essay aims to analyze some aspects of educational principles that substantiate the conception of education located and which emerges from experiential, reflective perspective and set derived by various authors as the theories proposed by John Dewey and Donald Schön and as the influence it had on the education these theories to this day form the basis of experiential learning and reflective thinking as the main function of intelligence and reflective teaching which follows. Dewey's educational theory can explain the value of these experiences or experiences in child training and new ways of teaching based action that have revolutionized the teaching practice until today.

Palabras clave. Enseñanza / Aprendizaje experiencial / Cultura democrática / Constructivismo / Pensamiento reflexivo.

Keywords. Teaching / Experiential Learning / democratic / Constructivism / Reflective thinking Culture.

INTRODUCCIÓN

En el siglo XX adquiere más fuerza que en siglos anteriores la idea de que el currículo y la enseñanza deben centrarse en los intereses, necesidades y experiencias de los alumnos, razón por la cual la educación progresista y democrática deweyniana, pasan a conformar la base intelectual de muchas propuestas que retoman la idea del aprendizaje experiencial y a la vez estas teorías respaldan otras relacionadas con la enseñanza reflexiva y situada, cabe mencionar que hasta ahora en pleno siglo XXI la enseñanza sigue enfocada a las necesidades del alumnos pero además en el desarrollo de competencias que desde entonces Dewey buscaba en su teoría pedagógica que es de llamar la atención. Estamos regresando a dichas teorías debido a la necesidades sociales y políticas que se viven en la actualidad y también porque la educación está basada y reconsidera muchos de los aspectos de la teoría que nos dejó; ya que para el diseño de actividades debe considerarse los intereses, las necesidades y sobre todo las características de los alumnos, pues de esta manera obtendremos resultados óptimos.

A partir de de la perspectiva experiencial deweyniana se menciona a la escuela como una institución social, en la que se puede desarrollar una vida comunitaria que sienta las bases de la educación. Es en esta vida comunitaria en la que el niño y el adolescente experimentan la formación que lo conducirán a participar de manera activa en su contexto cultural, paralelamente desarrollará plenamente sus facultades. Además de que la escuela debe preparar para la vida futura, ésta es entendida como un proceso vital; para John Dewey la vida social en la escuela se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre los individuos.

DESARROLLO

John Dewey al comparar su teoría democrática y progresista con la educación de siglos anteriores consideraba las prácticas educativas como inapropiadas y enciclopedistas y que solo reproducen y refuerzan una atmósfera social y moral autoritaria, lo que actualmente conocemos como la educación tradicional donde el maestro realiza exposiciones magistrales y carece de estrategias donde el niño desarrolle habilidades, competencias y experiencias que le van a servir para la vida, además era considerado enemigo de los conservadores, pues ellos proponían que la teoría era lo fundamental para la enseñanza del individuo, pues todos sus actos deben estar basados y/o fundamentados en algo, aunque no fuera la realidad en la práctica.

Por lo tanto la vida social en la escuela deweyniana se basaba en el intercambio de experiencias y la comunicación entre individuos lo que significa generar nuevos entornos educativos donde los alumnos participen en ambientes democráticos que propicien su autodisciplina pero no como una imposición si no que parta de su propia decisión, como en el caso de elegir al jefe de grupo o para construir un reglamento a respetar en el aula, por otro lado él consideraba que todo lo que les suceda influye en su vida y por lo tanto el currículo debe ser creado no solo para un ambiente escolar si no que debía abarcar situaciones del contexto en el que viven, lo que en la actualidad busca el sistema educativo con la nueva reforma reflejadas en el plan y programas del 2011, que el alumnos sea formado a través de tres ejes formativos donde no solo se busca el conocimiento, si no se forma a la persona, se prepara para la ciudadanía y una cultura democrática como forma de vida logrando con ello una formación integral.

De esta manera el aprendizaje experiencial, se convierte en un aprendizaje activo utiliza y trasforma los ambientes físicos y sociales para resaltar las experiencias valiosas y con ello establecer una relación entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida, de ahí la importancia de planear de acuerdo al contexto del alumno, de utilizar estrategias adecuadas al aprendizaje esperado y propiciar la reflexión a través de problemas relacionados con la vida real, de tal manera que representen retos para ellos y fortalezcan su curiosidad por aprender cada día más y con ello generar cambios sustanciales en la persona y en su entorno, en un marco de los ideales democrático y humanitario por lo que la aplicación del aprendizaje experiencial en la enseñanza se conoce como “aprender haciendo o “aprender por la experiencia”, lo cual no se limita a un “saber hacer” que solo se reduce a algo rutinario y que no requiere ser reflexionado, si no por el contrario se basa en el pensamiento y el ser reflexivo.

Así mismo la enseñanza situada, subraya la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en que el cual los alumnos se integran gradualmente a una comunidad de prácticas sociales, ya que se menciona en el texto que la idea de que “aprender

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