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PLANEACION DE CIENCIAS 3

RAMSZOUHA24 de Octubre de 2011

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.102

Ciclo Escolar 2010 – 2011

PLAN BIMESTRAL (1er. Bimestre: 30 de Agosto a 15 de Octubre)

Ciencias III (Con énfasis en Química) 3er Grado Grupo G, H, I.

Realizo: Prof. Alejandro Fuentes Reyes.

MOMENTOS

TIEMPO

PROPOSITOS

ACTIVIDADES

EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION

INICIO 2 sesiones Identificar las ideas previas de los alumnos acerca de los conocimientos científicos y las características de la química Lluvia de ideas sobre las ventajas y desventajas de la ciencia y tecnología. Elaboración de un collage para identificar las ideas previas acerca del conocimiento científico y químico * Diagnostica

* Collage.

*Investigación de cambio climático

DESARROLLO 4 sesiones Identificar la clasificación, medición, argumentación, experimentación, interpretación, como habilidades comunes de la ciencia.

Identifiquen las características de la química, lenguaje método medición. “La bolsa ideal”

* Lectura de comprensión de las 3 R.

Realizar conclusión de ventajas y desventajas de las bolsas de plástico y papel.

* Lectura de texto el mejor pañal.

* Elección del mejor pañal de manera experimental.

*Elaboración e interpretación de graficas.

*Elaboración de modelos. * Formativa

* Reporte de la actividad la bolsa ideal.

* Conclusión.

Cartel o tríptico.

* Reporte de actividad experimental.

* Investigación acerca de ventajas y desventajas de bolsa ideal.

Elaboración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Elaboración e interpretación de graficas.

Elaboración de una maqueta con moléculas tridimensionales.

CIERRE 1 sesión Integrar y valorar lo aprendido con respecto a las características y habilidades de ciencia y tecnología * debates a partir de la elaboración de la bolsa ideal y el mejor pañal * Sumativa

* Debate.

* Cuadro comparativo * Debate

+Argumentos.

+Explicación

Observaciones: se propuso observar la película 2012, analizar el mito de la caverna de Platón y traer una noticia de ciencia y/o tecnología.

MOMENTOS TIEMPO PROPOSITOS ACTIVIDADES EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION

INICIO 20 min.

Identificar las ideas previas de los alumnos acerca de las propiedades de los materiales: intensivas y extensivas Lluvia de ideas los alumnos escribirán las propiedades de los materiales. * Diagnostica

*asociación de palabras.

DESARROLLO 4 sesiones Identificar y diferenciar las propiedades intensivas y extensivas, y caracterizar sustancias de si vida cotidiana.

Integrar sus conocimientos y apreciar el uso adecuado de los instrumentos de medición.

* Explicar la importancia y el uso adecuado de los instrumentos de medición en la vida cotidiana.

* Investigar las propiedades intensiva y extensivas de las sustancias y como se pueden medir.

* Diseño de experimentos para medir e identificar las propiedades.

* Bibliografías * Formativa

* Identificación de instrumentos de medición.

* Reporte de investigación.

* Reporte de practicas.

* Elaboración de conclusiones. * Valorar la importancia de la medición así como de los instrumentos.

* Adecuada determinación de que son las propiedades extensivas e intensivas.

* Elaboración de conclusiones.

CIERRE 2 Sesiones

Valorar la importancia de las propiedades como una actividad del conocimiento científico. * Constatar mediante un cuadro las propiedades para caracterizar las sustancias. * Sumativa

* Cuadro. * Contrastación de ideas finales e iniciales.

PLAN BIMESTRAL (2º BIMESTRE: 18 de Octubre a 10 de diciembre)

MOMENTOS TIEMPO PROPOSITOS ACTIVIDADES EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION

INICIO 60 min. Identificar las

ideas previas de

los alumnos

acerca del átomo,

su estructura

interna y sus

partículas (protón,

electrón y

neutrón). Actividad de inicio:

Diseñar un modelo atómico. Evaluación

diagnóstica

Interpretación del

modelo atómico

propuesto.

Texto individual

acerca de sus

ideas del átomo. Aplicación de conceptos

acerca de:

-estructura del átomo

-partículas del átomo

-espacio entre el núcleo y

los electrones.

Participación creativa y

respetuosa.

DESARROLLO 7 sesiones Interpretar y

explicar sus ideas

acerca del átomo

y las moléculas

así como de los

iones e isótopos.

Representar

elementos,

moléculas,

átomos, iones e

isótopos

utilizando la

simbología

Química.

Actividad 1

¡Una cara, muchas máscaras!

Desarrollar la capacidad de

representación simbólica y de interpretación de modelos

Actividad 2

Lewis, ¿cómo representas a los átomos

y explicas la formación de moléculas?

Representan átomos y moléculas con el

modelo de Lewis

Actividad 3

¿Qué representan los iones?

Explican que cuando un átomo ha

cedido o atraído electrones adquiere

carga positiva o negativa.

Actividad 4

Isótopos: los que ocupan el mismo lugar

Aplicaciones de los isótopos. Explican

e interpretan a los isótopos.

Actividad 5

Diversidad de los materiales.

Construyen diferentes moléculas para

explicar la diversidad de los materiales. Evaluación

formativa

Contrastación de

su modelo con los

modelos

propuestos por la

Ciencia.

Representación de

átomos y

moléculas a partir

del modelo de

Lewis.

Representación

química de iones

e isótopos.

Elaboración de

una red de

conceptos Identifican a los electrones

de valencia y su función.

Explican cómo se logra una

estructura estable en los

átomos de los elementos

Químicos.

Interpretan y representan

átomos y moléculas usando

el modelo de Lewis.

Interpretan y representan

iones e isótopos.

Identifican relaciones

jerárquicas en una red de

conceptos.

Explican cómo se enlazan

los átomos.

Manifiestan tolerancia,

respeto y colaboración.

CIERRE 60 min. Integrar y valorar

lo aprendido

durante la

secuencia con

respecto al

modelo atómico,

los electrones de

valencia y la

formación de

moléculas. Actividad 6

Socialización de lo aprendido.

Integración y socialización de lo

aprendido.

Alcances, limitaciones y usos de los

modelos.

Fundamentar la posibilidad de que

todos los materiales tengan una

estructura microscópica común. Evaluación

sumativa.

Elaboración de

Conclusiones. Proponen argumentos sobre

los alcances, limitaciones y

usos de los modelos

presentados.

Representan en forma

correcta átomos, elementos,

moléculas, iones e isótopos.

Explican la diversidad de

materiales y sus

propiedades.

Valoran el hábito “primero

pensar después hablar”

Observaciones: leer libro ciencia sin seso., Marcelino Cereijido, Siglo XXI.

MOMENTOS TIEMPO PROPOSITOS ACTIVIDADES EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION

INICIO 70 min. Identificar las ideas de los

alumnos acerca de la

necesidad de clasificar los materiales. Actividad de inicio

Clasificación de objetos

cotidianos. Evaluación

Diagnóstica:

Texto individual acerca

de sus ideas previas

respecto a la

clasificación.

Detectar el uso y

explicación de

habilidades necesarias

para clasificar

DESARROLLO 7

sesiones Reconocer el momento

histórico en el que se

desarrolla el conocimiento

científico

Valorar las aportaciones del

trabajo de Cannizzaro y el

trabajo realizado por

Mendeleiev

Reflexionar sobre la

necesidad de sistematizar la

información y con base en

ella clasificar los elementos

químicos.

Actividad 1

Aportaciones de

Cannizzaro

Actividad 2

Aportaciones de

Mendeleiev

Actividad 3

Exposición de las

diferentes versiones de

tablas periódicas Evaluación Formativa

Historieta sobre la vida

de Cannizzaro y

Mendeleiev

Indagación de las

diferentes versiones

utilizadas para ordenar

los elementos químicos

e identificar datos

relevantes Adecuada expresión

...

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