Para estructurar la lectoescritura en el aprendizaje

Para estructurar la lectoescritura en el aprendizaje, es implementar las actividades lúdicas en los procesos de enseñanza aprendizaje, esto porque por comprobadas razones el niño o niña siempre le encanta moverse, crear, inventar o sencillamente jugar.

Este estudio busca entregar propuestas para alcanzar los objetivos enunciados por el ministerio de educación, que se resume en ofrecer ambientes complementarios en el proceso de enseñanza aprendizaje.

A partir de esto, la idea es cambiar el sistema tradicional, incentivando la actividad lúdica o juego debidamente planificado para que el niño que lea a su vez active su capacidad crítica y reflexiva. Por lo tanto, este estudio se presenta como una importante herramienta didáctica que basados en metodologías lúdicas para desarrollar la compresión lectora, con: una dinámica, juegos tradicionales.

Cada actividad lúdica tiene un proceso metodológico establecido con una organización de recursos didácticos para el buen uso del tiempo libre y de aprendizaje, obteniendo un aprendizaje donde el niño aprenda; pensando, reflexionando, obteniendo vivencias que las puede realizar en equipo para el aprendizaje colaborativo o individual para la potenciación de sus habilidades o capacidades motrices, cognitivas y afectivas, que se reflejan en la predisposición para emprender retos nuevos significativos.

INTRODUCCIÓN

En el presente estudio se propone la investigación a la lectoescritura que incide en el aprendizaje, fundamentalmente por el desarrollo conceptual y las aptitudes de razonamiento; son niños que presentan las siguientes características: ser niños dispersos y con problemas de concentración.

Basado por lo anterior, se pretende en este estudio seleccionar y proponer para los docentes estrategias adecuadas la lectoescritura que incide en el aprendizaje, nuestro punto de interés es que las personas que están en diario contacto con estos niños interactúen y presten toda la colaboración que se requiere para lograr un desarrollo adecuado de los niños.

El bajo rendimiento académico, la desmotivación, escasa creatividad e interés, impiden de esta manera la creación de espacios de aprendizajes adecuados; porque es necesario dejar en el pasado las clases magistrales por parte del profesor y la aplicación de metodologías caducas, que ha conllevado al aburrimiento y memorización de contenidos por parte del estudiante y no del desarrollo y ejecución de destrezas de desempeño que de acuerdo a la nueva pedagogía el estudiante es el protagonista, actor y autor de su aprendizaje y el rol del docente es de constituirse en facilitador y guía de dicho proceso.

El objetivo es llegar a develar todos los problemas que se dan por causa de la falta de aplicación de estrategias metodológicas utilizadas por los docentes para la superación del problema, mismo que servirá como elemento base para la realización de la propuesta.

El documento se compone de seis capítulos, que son:

El Capítulo I, se denomina EL PROBLEMA, que contiene, el tema, línea de investigación, planteamiento del problema, contextualización micro, árbol de problemas, análisis crítico, prognosis, formulación del problema, interrogantes de la investigación, delimitación de la investigación, justificación, objetivo general y específicos.

El Capítulo II, se desarrolla el MARCO TEÓRICO, que contiene los antecedentes de la investigación, organizador lógico de variables, constelación de ideas, desarrollo teórico de las variables, pregunta directriz, señalamiento de variables.

El Capítulo III, es la METODOLOGÍA, donde se describe el enfoque, modalidad, nivel de la investigación, población, operacionalización de variables, técnicas e instrumentos, plan de recolección y procesamiento de datos.

El Capítulo IV, corresponde al ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS, haciendo uso de cuadros y gráficos fáciles de entender y acompañados por un análisis escrito que sustenta investigación, la interpretación de los datos y la verificación de la pregunta directriz.

En el Capítulo V, están las CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES de la investigación.

En el Capítulo VI, se presenta LA PROPUESTA como un aporte de esta investigación, que contiene el tema, datos informativos, objetivos y la propuesta de solución al problema.

Finalmente consta la bibliografía, linkografía y los anexos.

La aplicación de nuevas estrategias metodológicas implica la utilización de un conjunto de, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos innovadores que permita reorientar los procesos de planificación, desarrollo de la clase y el sistema de evaluación, reemplazando de esta forma a las denominadas clases prácticas, clases en el laboratorio, etc., sino mediante la práctica de actividades lúdicas, motivaciones, lecturas animadas y un conjunto de métodos activos que permita capturar la atención del estudiante y predisposición para el trabajo dentro y fuera del aula.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Tema

La lectoescritura incide en el aprendizaje de los estudiantes de tercer grado de Educación General Básica de la escuela “……………” Provincia del Cañar, Cantón Azogues, Parroquia ……….. año lectivo 2016-2017

Línea de Investigación

La aplicación de evaluaciones de aprendizajes a los estudiantes a nivel mundial, regional, nacional e institucional, evidencian preocupantes deficiencias en el dominio de la lectoescritura. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), en el informe de primeros resultados nacionales de “Ser Estudiante 2013”, confirma esta premisa, revela los bajos niveles de desempeño en función del dominio de los estándares de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en todas las provincias del país.

Del análisis de los resultados de las evaluaciones diagnósticas, que son aplicadas al inicio del año lectivo, en el grupo de estudio del presente trabajo, se puede auscultar falencias en la calidad del aprendizaje significativo, el estudiante tiene dificultades para relacionar conocimientos y aplicar en nuevas situaciones, se puede presumir que prevalece la memorización de datos…Esto ocurre debido a: El interés de los estudiantes por la práctica de lectura, la metodología aplicada en el aula, la memorización de conceptos, la preparación de los docentes, el entorno en el que se desenvuelve el niño o la niña, la motivación, la planificación didáctica con las fases de la lectura y la inclusión de materiales pertinentes en el desarrollo de las clases.

En esta dirección, se reconocen las limitaciones existentes desde el punto

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