Planeacion

ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA 3° SEMESTRE

ASIGNATURA: LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: CUESTIONES BÁSICAS II

PROFRA: ALMA LORENA PÉREZ TLAPANCO

TITULO: El contenido

AUTOR: David Perkins

ALUMNO: Raziel Balderas Roman

FECHA: 31/ago/11

CITAS, PARÁFRASIS, CONCEPTOS Y

PRECONCEPTOS

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Si mi meta como maestro es que el estudiante conozca las leyes de Newton, puede examinar el progreso del alumno pidiéndole que las recite o escriba las formulas. Incluso puede exigirle que realice algunas operaciones algebraicas a fin de cerciorarse de que no está repitiendo de memoria sino que posee un conocimiento al menos operativo.

Supongamos que mi propósito es que el alumno comprenda las leyes de Newton. Si le pido que las recite o las exprese en términos algebraicos no puedo saber si mi alumno entiende o no.

La comprensión no es algo “que se da o no se da” Es abierta y gradual.

COMENTARIOS

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Existen muchos propósitos a los cuales enfocarse y según a cada objetivo se puede hacer una diferente acción y si bien nos ayuda el hecho de que el alumno conozca lo que queremos, lo optimo es que lo comprendan.

No solo debemos emplear los métodos adecuados para llegar a nuestro objetivo especifico sino que es igualmente importante tener el material evaluativo que se ajuste al objetivo que queremos obtener.

Como se lee la lectura el conocimiento puede ser gradual o hasta segmentado ya que un alumno puede saber poco de algo o solo partes de un tema completo, o bien, entender el inicio pero perderse con el final. CONOCIMIENTOS QUE SE SUSTITUYEN, SE

AMPLÍAN O SE CREAN A PARTIR DE LA SOCIALIZACIÓN

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ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA 3° SEMESTRE

ASIGNATURA: LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: CUESTIONES BÁSICAS II

PROFRA: ALMA LORENA PÉREZ TLAPANCO

TITULO: El contenido

AUTOR: David Perkins

ALUMNO: Raziel Balderas Roman

FECHA: 31/ago/11

CITAS, PARÁFRASIS, CONCEPTOS Y

PRECONCEPTOS

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Las imágenes mentales, en el sentido en el que se utilizo aquí la expresión, no se limitan solo al entorno o a lo estrictamente visual.

Existe una conexión importante entre la pedagogía de comprensión y las imágenes mentales. Podríamos decir que las actividades de comprensión constituyen el lado visible de la comprensión, es decir lo que las personas hacen cuando entienden.

Niveles de comprensión: Contenido, resolución de problemas, nivel epistémico e investigación.

COMENTARIOS

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Esto en realidad es interesante porque si bien es cierto que hasta que entendemos bien algo podemos hacernos imágenes mentales, esto es fundamental para el aprendizaje de personas como yo que si no lo vemos no estamos aprendiendo.

Es como lo mencionado anterior, si no te lo puedes imaginar generalmente no le entiendes, y por ejemplificar, en el ámbito de las matemáticas cuando se ha practicado lo suficiente es posible hacer imágenes mentales sobre el proceso de la operación tal cual la estuviéramos haciendo la misma operación en papel.

A mi parecer el intentar cuantificar el aprendizaje no es del todo posible ya que cada quien entiende diferente las cosas.

CONOCIMIENTOS QUE SE SUSTITUYEN,

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